中班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)法

1、1 / 3教學(xué)資料范本中班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)法編輯：_時間：_幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語 能力的2 / 3培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育， 使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個非常重要的通道。一、中班幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字閱讀階段。他們所面對是大量的圖文并茂或以圖為主的兒童讀物，幼兒閱讀 時常常出現(xiàn)一種無序的狀態(tài)：拿到一本書，前前后后地亂翻一氣，不一 會兒就丟到一邊。怎樣讓中班的幼兒學(xué)會有序、有趣、有所收獲地閱 讀呢？我特別注意在“看、想、說、演”方面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。1注重“看”的指導(dǎo)我們在日常生活中常常會看到這樣的一種現(xiàn)象：孩子們在翻開一 本書

2、后，一會兒看前面，一會兒看后面，一會兒又翻到中間，呈現(xiàn)出 無序化狀態(tài)，隨意性比較大。因此，我在指導(dǎo)幼兒看圖時根據(jù)幼兒的 認(rèn)知規(guī)律，指出一些相關(guān)的幼兒感興趣的問題，讓幼兒的“看”成為一種有目的的行為，能夠帶著問題去觀察畫面，閱讀圖書。2、注重“想”的指導(dǎo)孔子說過：“學(xué)而不思則惘?！敝笇?dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時，如果只注 重引導(dǎo)幼兒觀察而不啟發(fā)發(fā)現(xiàn)，那么其觀察所得必然支離破碎，不能 構(gòu)成一個有機(jī)聯(lián)系的畫面。因此，在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)幼兒 積極思考，讓幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，弓I導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫故事 提供的各種線索，通過思考、想像，假設(shè)出不同條件下的故事，為故 事添上新色彩。3、注重“說”的指導(dǎo)3 / 3幼兒細(xì)致觀察圖書畫面內(nèi)容后，我引導(dǎo)幼兒將畫面內(nèi)容用語言表 述出來，有的幼兒就能落落大方地進(jìn)行講述。我進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒用規(guī) 范的語言、恰當(dāng)?shù)脑~匯、必要的肢體語言準(zhǔn)確在表達(dá)圖章，將“看”、 “想”、“說”有機(jī)地結(jié)合起來。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒的 語言表達(dá)能力有所提高，大部分幼兒可以說得相對完整流暢了。4、注重“演”的指導(dǎo)每個孩子的特點(diǎn)、喜好都是不一樣的，有的孩子閱讀習(xí)慣差，影 響了閱讀水平的發(fā)展；有的孩子想像力極其豐富，但表達(dá)欠缺。根據(jù) 這些情況，我注意調(diào)動、保護(hù)每個幼兒閱讀的興趣和積極性，當(dāng)閱讀 內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，我根據(jù)內(nèi)容提供簡單的道具，設(shè)計 一定的情景