怎樣寫出原汁原味的“孩子氣”的作文來

1、怎樣寫出原汁原味的“孩子氣”的作文來【內(nèi)容摘要】：作文教學具體指 導方法關鍵在于怎樣使學生喜歡作文并掌握一 定的寫作方法，教給學生寫作的“金鑰匙”。結合自己在課堂教學中的嘗試，積累了一些經(jīng)驗。一、怎樣使學生喜歡作文。 二、對學生“下水文”的指導。【關鍵詞】：掌握寫作方法【正文】：作文，這是個一直困擾師生的難題。為了寫好作文，老師學生 都上下求索，倍嘗艱辛。有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張由說到寫，降低坡度：有的主張作文指導課生動活潑，讓學生愉快作文；還有的主張評改作文多就少改，多鼓勵少批評，讓學生品嘗成功的快樂。這些都不失為作文教學的好方法，也的確使

2、作文教學大為改觀。但是，靜心而問，學生感到作文難，其根本原因何在?難道真的是學生寫不了，練少了?是我們老師在作文課上的具體指 導方法有問題?其實不然，關鍵在于怎樣使學生喜歡作文并掌握一 定的寫作方法，如何讓學生掌握寫作的“金鑰匙”呢?結合自己在課堂教學中的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，具體從以下幾點來談：   一、怎樣使學生喜歡作文    (一)鼓勵創(chuàng)新，引導學生愿寫。       長期以來，我們的教育只重視學生的共性，而忽視學生的個性

3、0;發(fā)展。每個學生都是鮮活的個體，他們有著不同的喜好，不同的思 維。作文教學就應當鼓勵學生有自己的觀點，  自己的獨立的風格，不人云亦云。學生只有將積極的情緒內(nèi)化為良好的行為，才能積 極主動地學習，變“要我寫”為“我要寫”。在不斷地求新求異 中，學生的創(chuàng)新思維才能得到充分發(fā)展。    我在上凡卡一課時，曾提出這樣一個問題：爺爺能收到這  封信嗎?為什么?我滿以為學生會異口同聲地說：“不能，因為信  的地址不詳?！辈涣?，卻有一個學生大聲回答：“能?！蔽翌D時一 

4、;愣，又鼓勵他：“說說你的想法?！边@個學生不慌不忙地回答：“如 果郵遞員認識凡卡爺爺，爺爺就能收到這封信?！薄澳挠羞@么巧的 事?太離奇了?！绷硪粋€學生立即反駁，其他學生也隨聲附和。這個學生不甘示弱：胸有成竹地說：“老師說過，文學作品是可以虛構的，還有句話叫無巧不成書嗎?何況爺爺收到信：凡卡回到鄉(xiāng)下，也未必能過上好日子。”我順勢點撥：“爺爺收到這封信，凡卡的處境會怎樣呢?"學生們略一沉思，又紛紛舉起手。一個學生答到：“如果凡卡回到鄉(xiāng)下，生活雖然苦，但不會挨打、挨凍了，總會快樂些?！薄拔也煌??！庇忠粋€學生爭著說，“凡卡回到鄉(xiāng)下也許仍會挨餓，因為爺爺是個守夜人，生活一

5、定很窮困，如果不是窮得活不下去，爺爺也不會把九歲的凡卡送到莫斯科當學徒?！薄胺部ㄕ婵蓱z，真希望他能過上幸福的生活。”一個學生真心地感慨道。學生爭相發(fā)言，敘述著內(nèi)心的想法，我見學生們個個想一吐為快，寫欲望已被充分啟發(fā)，便說：“你們的設想各有千秋，能把他寫下來嗎”“能！”學生們齊聲歡呼。第二節(jié)課，學生紛紛埋頭寫作，連平時最怕寫作文的學生，也覺得寫起來十分順暢。那個敢于發(fā)表不同見解的學生寫了長達一千多字的題為爺爺收到信以后的作文，情節(jié)曲折，催人淚下。    (二)開展豐富的活動，使學生樂寫    玩，是孩子的天性。教師要

6、盡可能多地開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣。          (三)加強寫法指導，讓學生會寫。    小學六年，學生主要學寫記敘文。若一開始就讓學生寫成篇的作文，學困生容易產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。這時我是降低難度，進行分項訓練。    比如：對植物的描寫，即可從根、莖、葉、花、果等方

7、面入手，也可從春、夏、秋、冬四季植物入手。而這都離不開細致的觀察。在三年級時，我引導學生觀察校園外沈校長家院墻上的爬山虎，看春天爬山虎的形態(tài)，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬也以此類推，一年下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動的作文就寫成了。這樣做雖然歷時長一些，較麻煩，但學生不僅學會了描寫植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細觀察的習慣，接著在四年級時，我?guī)ьI大家到學校苗圃進行實地觀察，選擇自己喜愛的植物進行“跟蹤調(diào)查”，寫出植物的四季變化。這樣學生還從中感受到作文的樂趣，可謂“一舉三得”。    讓學生喜歡上了作文固然很重要，但是光有寫作的興趣還是遠遠不夠的，

8、這時，只要老師能適時引領，較為巧妙的發(fā)揮“下水文”的作用，那學生的作文水平才可謂“順水行舟”，恰到好處。    二、對學生“下水文”的指導。   “下水文”是教師根據(jù)學生作文的命題或要求，親自動筆寫成并用于指導學生的文章，也就是教師的范文。    作文教學的本質(zhì)就是引導學生逐步掌握用語言文字這種工具來正確反映客觀事物，表達所見所聞所思所感的技能。作為掌握一種工具的技能，教育的示范就顯得格外重要了，正如木工師傅要為徒弟示范刨木板、鋸木頭，游泳教練要為弟子示范各種游姿一樣?！跋滤摹痹谧魑?/p>

9、指導中的地位和作用是由作文教學的本質(zhì)決定的。    從作文教學的過程來看，寫“下水文”是作文教學準備階段的教師活動之一，是特殊的作文備課。在寫“下水文”的過程中，教能體驗到學生寫作文中應注意的問題會有一個更清楚、具體的了解，甚至還能發(fā)現(xiàn)原先沒有考慮到的問題。這樣，教師寫“下水文”一方面可以改進作文教學的設計，另一方面，也有利于應對學生在寫作時提出的問題，做到“有備無患”。    從作文教學因素來看，“下水文”是作文教學諸多因素中最具直接性和現(xiàn)實性的因素。它以既成的文章具體地告訴學生該怎樣運用語言文字來表現(xiàn)客觀事物及

10、內(nèi)心所感。其中蘊含的作文知識、作文方法和技巧可以為學生感性地接觸、認識、領悟。語言學習研究表明：兒童語言學習的基本途徑之一是模仿，而“下水文”恰好提供了最適宜模仿的直接的現(xiàn)實的范例，正所謂說“說到不如做到”。心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識經(jīng)驗缺乏，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，“下水文”正順應了兒童的這一心理需要。    從學生習作心理來看，“下水文”能激發(fā)學生的習作欲望和興趣，幫助學生克服作文畏難情緒。中國音樂學院附屬幼兒園園長桑海波博士讓孩子喜歡彈琴有絕招。孩子一入園，先不讓他們摸琴，過不了多久，看到別的孩子彈

11、得那么好，他們自己的小心眼就被勾得直癢癢。趁老師不注意，跑過去咣咣彈幾下，這時老師假裝沒看見，他的癮會越來越大，這時再教他們。(錢江晚報 1998年9月9日第10版男博士當上幼兒園園長)由此可見在作文課上，當老師把一篇精彩的“下水文”念完后，我們不是也能看到學生躍躍欲試的神情嗎?這里，學生們會覺得“老師行， 我也能行！”    從怎樣把握“下水文”的時機來看。在指導學生作文前，教師寫“下水文”，在學生作文時，教師“下水”指導，但并不是簡單地寫完“下水文”讀給學生聽就完了。想要使“下水文”發(fā)揮最大的作用，切實達到指導，幫助學生學會作文的

12、目的，需要根據(jù)作文難易：學生的作文基礎好壞及個別差異，講究一些策略，這主要是指“下水文”的形式和出示的時機的把握。   （1）先談“下水文”的形式。“下水文”并不一定非要寫整篇文章，更多的時候可只寫幾個片斷，或僅列一個作文提綱。這要根據(jù)某次作文的重點和難點確定，做到因文而異，這樣才能提高“下水文”的指導功效。    (2)再來談出示“下水文”的時機。    寫“下水文”一般在指導學生作文前進行，提前下水，熟悉水情，但對于一些比較容易的作文題，可在大致瀏覽一番學生初稿后，再“下水”，這樣

13、可以針對學生在初稿中表現(xiàn)出來的普遍性問題進行寫作，相當于游泳教練矯正運動員不規(guī)范的技術動作時的示范動作。    一次，我讓學生寫我尊敬的人，學生能用一件事來反映人物品質(zhì)，但人物的外貌描寫卻很程式化，很多文章中的外貌描寫與文章的中心沒有實質(zhì)的聯(lián)系。我就寫了兩段描寫一位勤勞的媽媽的外貌的文字：        “我的媽媽四十來歲，瓜子臉，烏黑的眼睛炯炯有神，剪著齊耳的短發(fā)，很精神。”    “我的媽媽四十來歲，漂亮的瓜子臉上過早地爬上幾條皺紋

14、，烏黑的眼睛總透出慈祥的目光，剪著齊耳的短發(fā)，很有精神。”    我讀完后，讓學生對照評議，由于寫的是同一個人的外貌，學生很快發(fā)現(xiàn)了其中的優(yōu)劣，并悟出了自己的作文的欠缺之處，此時修改起來當然得心應手了。    出示“下水文”的時機也是很有講究的。作前讀，起到幫助學生理清思路，開啟思維，克服畏難情緒的作用；作中讀，起到幫助學生指點迷津，糾正偏差的作用；作后讀，起到對照總結，指導修改的作用。讀“下水文”時機的準確把握，對于學生作文實觀由模仿到創(chuàng)造，由他律到自律的轉變很有觀實的意義?！跋滤摹笔菍W生學習作文時的一根拐棍，拐棍的作用是幫助學步，學生最終是要自己走路，學會自己獨立作文的，所以“下水文”的出示時機隨著學生作文水平的不斷提高，作適當后移，是有利于發(fā)揮學生寫作文的主動性和創(chuàng)造性的。也正是從這個意義上說，“下水文”在指導學生作文的過程中逐漸“淡出”是合理、有益的。    作為一名小學語文教師，我們一定要交給學生一把“金鑰匙”并教他們?nèi)绾斡煤盟?，也就是在學生喜歡上了作文，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎上做技巧指導，充分發(fā)揮“下水文”的作用，再讓學生對適當多練，同時做到尊重和順應兒童的天性，尊重兒童的內(nèi)心世界，真正著眼于他們的發(fā)展，這樣讓擁有童心、童真、