教師專業(yè)成長主要途徑

1、教師專業(yè)成長主要途徑字數(shù)：2914    一、教師專業(yè)成長的核心內(nèi)涵1.價值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造,是教師專業(yè)成長的方向教師專業(yè)成長最根本的問題是對教育工作的正確理解,在實踐中探詢和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教師工作的基本價值,并在此基礎(chǔ)上逐步形成符合教育規(guī)律和時代要求的教育理念及專業(yè)精神。2.基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷拓展,是教師專業(yè)成長的根基作為專業(yè)化教師,專業(yè)知識和技術(shù)的達標是最基本的要求。教師專業(yè)知識包括通識性知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識4個方面。教師專業(yè)成長就是要在滿足基本專業(yè)知識要求基礎(chǔ)

2、上,使教師在真正意義上成為一個高品位的人,這才是真正的專業(yè)成長。3.對教育實踐的不斷反思,是教師專業(yè)成長的“催化劑”當教師對教育工作不斷思考感悟并達到一定程度時,教師的專業(yè)境界就會發(fā)生變化,教學(xué)工作就會不斷走向優(yōu)異和卓越。若教師能真正表現(xiàn)出對教育規(guī)律的深刻把握,對教育價值的深刻洞悉,在實踐中不斷反思,在理論和實踐的結(jié)合點上不斷探索,教師專業(yè)成長就會得到很大提高。二、教師專業(yè)成長的主要途徑1.讀書是教師專業(yè)成長的基石(1)讀書完善教師知識結(jié)構(gòu),滿足現(xiàn)代教育的需求。教師的通識性知識是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識,這種知識無論是對學(xué)生的全面成長還是對教師專業(yè)發(fā)展都起著十分

3、重要的作用。教師的通識性知識是通過廣博的閱讀獲得的。因此,教師必須廣泛閱讀,博覽群書、兼收并蓄,才能支撐起教師所必須的通識性知識,才能建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)以滿足現(xiàn)代教育的需求。(2)與經(jīng)典為友,是成為一個有思想的教師的重要途徑。教師應(yīng)多讀一些代表人類精神文明境界的經(jīng)典著作。與經(jīng)典為友,就是與人類的崇高精神對話,它可以給教師以深厚的文化底蘊、高品位的人文修養(yǎng)和藝術(shù)美感,形成飽有學(xué)識的智者氣質(zhì)。2.校本教科研是教師專業(yè)成長的根本舉措(1)加強科組、備課組建設(shè),促進教師共同提高。第一,組長負責制。由學(xué)校精選科組長、備課組長后,讓科組長、備課組長有足夠的自主權(quán),包括決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、評價激勵權(quán)等。組長制

4、訂計劃、明確分工、責任到人,確保各項活動有序進行。第二,加強管理和監(jiān)督。學(xué)校教導(dǎo)處制訂科組、備課組管理制度,要求科組、備課組每周定時、定點、定內(nèi)容、定主講人開展活動;行政領(lǐng)導(dǎo)每人掛靠三個科組、備課組,并參與組內(nèi)活動,加強工作指導(dǎo);加強對集體備課情況的檢查,保證備課組活動有效進行。第三,活動形式多元化。一是通過大量教研活動,即聽課、評課、競賽等形式開展問題會診和同伴互助;二是推精品,即打造精品課堂、精品學(xué)案、精品課題等;三是讓教師在教學(xué)工作中隨時隨地針對教學(xué)問題開展教研活動。(2)加強集體備課,促進教師在學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)技能上互補互促、互激互進。第一,在教材內(nèi)容的處理上,主張變通性、靈活性,要

5、求教師在集體備課時把握新課程標準的同時,精選和補充新內(nèi)容。第二,集體備課時應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展水平和成長的內(nèi)在動機,自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)體現(xiàn)在每個教案上。因此,備課時對教學(xué)要求及教材進行研究分析,有針對性地組織學(xué)生活動,明確課前、課中和課后要求。第三,集體備課突出“議”的環(huán)節(jié)。教案編寫使用包括“草、議、審、用、結(jié)”5個環(huán)節(jié),其中“議”是關(guān)鍵環(huán)節(jié),它要求全體教師集體備課時充分討論、集體研議、達成共識、形成教案。(3)以校本科研為主要手段,引領(lǐng)教師實現(xiàn)從經(jīng)驗型學(xué)習(xí)型學(xué)者型的轉(zhuǎn)換。第一,建立教師全員參與課題研究的科研機制。全校教師關(guān)注教學(xué)過程中的實際問題,把問題作為課題進行研究,課題研究注

6、重針對性和實效性,形成一種帶著研究意識和角度去進行教學(xué)的行為模式,學(xué)會教學(xué)中研究和研究中教學(xué)。第二,建立健全科研管理機制。加強課題研究管理,做到課題申報與評審立項制度化;課題研究進程規(guī)范化;課題成果鑒定科學(xué)化。第三,創(chuàng)建開放性的科研體制。通過“走出去”和“請進來”的方法開展教育科研工作。定期邀請專家到校指導(dǎo)科研工作并直接參與課題研究;派出骨干教師到外地、外校進行科研交流,謀求共同發(fā)展。(4)以教學(xué)競賽為載體,促進教師成長。學(xué)校定期開展多種評優(yōu)評先和教學(xué)比武活動,激發(fā)教師的自我發(fā)展要求,提升專業(yè)成長動力。3.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路教學(xué)反思是提升教師專業(yè)水平的法寶,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成

7、長的核心因素。作為教師應(yīng)具有較強的反思能力,并通過反思不斷更新教育觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,使自己真正成為教學(xué)和研究的主人,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。(1)教育事件反思。教師在教育教學(xué)實踐中,經(jīng)常會遇到各種問題所帶來的焦慮、困惑和沖突,他們在自覺不自覺地進行思考、反思,這意味著教師在用自己的理性思考來評判自己的教育教學(xué)行為,力圖解決教育過程中的問題。教師在自我反思過程中,重新理解學(xué)校教育,重新理解自己的學(xué)生,在這種反思中教師專業(yè)水平得到提升。(2)教學(xué)過程反思。教師審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果,包括對教材內(nèi)容的取舍和補充、對教學(xué)目標的確立和對教學(xué)重點的確定等,其典型方式是撰寫教學(xué)后

8、記。通過撰寫教學(xué)后記,對自己的教學(xué)過程重新認識并作出評價,肯定成績,找出問題,分析具體原因,及時提出改進教學(xué)的措施。教學(xué)反思能促進教師積極主動地探究教學(xué)問題,進一步激勵教師終身學(xué)習(xí)的意識;不斷地反思會發(fā)現(xiàn)問題,并積極尋找新思想與策略來解決這些問題。4.校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要手段(1)加強師德師風建設(shè)。學(xué)校必須加強師德培訓(xùn),端正師風、規(guī)范教學(xué)行為,保持教師對教育事業(yè)的熱情和教學(xué)工作的責任感。(2)加強新課程理論培訓(xùn),適應(yīng)課程改革的需要。通過新課程理論培訓(xùn)更新教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),掌握新課程的理念和教學(xué)技能。(3)加強教育科研培訓(xùn),提高教師科研水平。通過課題培訓(xùn)使教師掌握課題研究的步驟、方法及措施,并開展課題研究,將教學(xué)與科研融為一體。(4)加強信息技術(shù)培訓(xùn),提高課堂教學(xué)效益。通過信息技術(shù)培訓(xùn)