達(dá)標(biāo)定級(jí)活動(dòng)語文學(xué)科總結(jié)MicrosoftWord文檔

1、 小組學(xué)習(xí)推進(jìn)課堂 領(lǐng)袖兒童踴躍展示 “三模小組化”課堂達(dá)標(biāo)定級(jí)活動(dòng)語文學(xué)科總結(jié) 王娟娟2013年春馬橋鎮(zhèn)小學(xué)“三模小組化” 課堂達(dá)標(biāo)定級(jí)暨教學(xué)開放活動(dòng)，重在探索領(lǐng)袖兒童教育 “三模小組化”課堂教學(xué)模式，全面實(shí)踐領(lǐng)袖兒童教育“三模小組化”課堂操作標(biāo)準(zhǔn)，重建領(lǐng)袖兒童教育課堂教學(xué)模式，課堂改革在細(xì)節(jié)上作文章，深策劃，做突破，通過細(xì)節(jié)研究，使課堂改革研究從形式邁向?qū)嵸|(zhì)。從課堂呈現(xiàn)來看，老師們對(duì)用小組學(xué)習(xí)單位與方式推進(jìn)“創(chuàng)境引題-先學(xué)后教-展示反饋”三個(gè)模塊有利于領(lǐng)袖兒童的培養(yǎng)，有了更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂模式操作上更加得心應(yīng)手，許多課堂不僅運(yùn)用自如，而且模塊自然有機(jī)整合，提高了課堂效率，讓學(xué)生的展

2、現(xiàn)更加充分，使課堂充滿生機(jī)活力。領(lǐng)袖兒童教育課堂策略研究堅(jiān)實(shí)地向前邁進(jìn)了一步，我們看到了曙光。一、小組學(xué)習(xí)成為課堂的需要領(lǐng)袖潛質(zhì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)展用小組學(xué)習(xí)單位與方式推進(jìn)“創(chuàng)境引題-先學(xué)后教-展示反饋”三個(gè)模塊，在本次課堂大賽中體現(xiàn)得非常充分，小組合作學(xué)習(xí)不是點(diǎn)綴，面是課堂的需要，每一節(jié)課上都有成功的小組合作學(xué)習(xí)。（一）小組學(xué)習(xí)與創(chuàng)境、先學(xué)、后教、展示等各個(gè)模塊的有機(jī)整合。1、“創(chuàng)境”小組展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。以小組為單位生動(dòng)地表演情景劇、小品、課本劇等，展現(xiàn)的是小組團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。2、“先學(xué)”后的小組學(xué)習(xí)共享收獲，實(shí)現(xiàn)增值在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作交流，讓一種認(rèn)識(shí)變成多種全面的認(rèn)識(shí)，提高先學(xué)的增值。陳麗執(zhí)

3、教的棉花姑娘自學(xué)后以小組為單位交流：我們小組是（ ）組，口號(hào)是（ ），我們讀懂了（ ），最后小組分角色加上動(dòng)作讀。郭遠(yuǎn)兵執(zhí)教的三個(gè)兒子先讀一讀，再討論;三位媽媽說話時(shí)語氣一樣嗎？再試著分角色讀一讀。劉宗琴先學(xué)中注重讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔種菜中的困難，你說我說大家說，學(xué)生真正感受到“把地翻松、澆水、施肥、拔草、捉蟲”的不易。北京的春節(jié)先學(xué)梳理課文介紹的節(jié)日時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣，并在小組內(nèi)合作完成表格填寫，在小組內(nèi)完善表格，讓學(xué)生有序思維，培養(yǎng)細(xì)致的閱讀習(xí)慣。黃德瓊執(zhí)教的扁鵲治病把課文內(nèi)容變成蔡恒公的病歷，小組合作完成病歷，也就理清課文的主要內(nèi)容。以上幾個(gè)案例，都是先學(xué)后的小組合作學(xué)習(xí)，意在能通過小組相互補(bǔ)充

4、交流達(dá)到的目標(biāo)老師不教，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，達(dá)到小組能學(xué)會(huì)教會(huì)的老師不講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作解決問題的能力。3、后教中的小組學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我，探究碰撞陳幫泉執(zhí)教的她是我的朋友小組合作：你說我說大家說。阮恒小手舉起來，放下去，又舉起來，對(duì)于他反常的舉動(dòng)，小組合作探討他每次舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)。我執(zhí)教的北京的春節(jié)出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：小組里自選一個(gè)部分展開研究，分為“臘八”隊(duì)、“除夕”隊(duì)、“正月初一”隊(duì)、“正月十五”隊(duì)展開競(jìng)賽。（1）品析：說說這一部分哪里寫得好，好在哪里，說清理由。也可以提出有價(jià)值的問題。提示可以從以下幾個(gè)方面品析：A 內(nèi)容 B 寫法

5、 C 作者情感 （2）品讀，讀出北京人過年的熱鬧、開心，讀出字里行間彌漫著的濃濃年味。這兩個(gè)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)給了學(xué)生很大的空間，學(xué)生通過自學(xué)，小組合作完善認(rèn)知。不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注怎樣寫的以及為什么這樣寫，從多個(gè)角度去品味語言文字，在品析的基礎(chǔ)上，則該把自己的感悟用朗讀表達(dá)出來。4、在小組合作中展示展示個(gè)人 展示小組本次大賽活動(dòng)，老師們把“展示”與“小組合作學(xué)習(xí)”緊緊地聯(lián)系在一起，小組合作學(xué)習(xí)為展示準(zhǔn)備，展示是小組合作學(xué)習(xí)的檢閱。展示前以小組為單位準(zhǔn)備，然后以小組為單位進(jìn)行展示。小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中人人在組內(nèi)亮相，人人在組內(nèi)展示，全班展示中，則重在展示這一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。郭遠(yuǎn)兵執(zhí)教的三

6、個(gè)兒子以小組為單位合作分角色朗讀課文，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。陳靜執(zhí)教的夜鶯的歌聲以小組為單位，分角色表演，創(chuàng)造性的加上動(dòng)作神態(tài)來表演課本劇。陳麗執(zhí)教的棉花姑娘，課文學(xué)完后讓學(xué)生帶上動(dòng)作表演課本劇。（二）小組合作學(xué)習(xí)中的精細(xì)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中可能遇到這樣那樣問題，如分工明確的問題，輪流亮相的問題，人人知曉交流方法的問題，只有老師考慮周全，指導(dǎo)到位，小組合作才會(huì)真實(shí)有效。陳曉芳、黃德瓊、李校長(zhǎng)的小組合作學(xué)習(xí)精細(xì)指導(dǎo)能給我們一些啟發(fā)。1、陳曉芳執(zhí)教的荷葉圓圓，教小組明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確分工，怎樣清楚匯報(bào)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不僅不累贅，而且非常必要。出示小組合作內(nèi)容：誰？為什么？小組匯報(bào)形式：（

7、1）我們是（ ）隊(duì)。（2）表演讀（可以一個(gè)人讀，幾個(gè)人演，也可以幾個(gè)人讀，一個(gè)人演）（3）小組長(zhǎng)：我們小組研究的問題是（ ）（4）講解員：匯報(bào)講解（其他小組可以提問或是補(bǔ)充）從課堂上看，“水珠隊(duì)”“蜻蜓隊(duì)”“青蛙隊(duì)”“魚兒隊(duì)”四個(gè)學(xué)習(xí)小組合作有條不紊，匯報(bào)井然有序，提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這得益于老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的了解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。2、黃德瓊執(zhí)教的扁鵲治病，教學(xué)生怎樣角色分工和角色分配。 我們透過文字看到了扁鵲和蔡恒公的言行，在小組里演一演，溫馨提示： （1）小組長(zhǎng)充分發(fā)揮小組內(nèi)成員每個(gè)人的特長(zhǎng)，做好角色分工。（2）角色分配：扁鵲、蔡恒公、大臣、旁白其實(shí)回顧我們

8、的課堂，小組合作時(shí)，許多小組因?yàn)榻巧峙湟庖姴唤y(tǒng)一，你吵我嚷，就會(huì)耽誤很多的時(shí)間。怎么解決這個(gè)實(shí)際問題，我們來看兩條小組合作表演的提示，第一條其實(shí)就是教組長(zhǎng)怎樣角色分工，避免浪費(fèi)時(shí)間，第二條其實(shí)是在暗示學(xué)生表演時(shí)有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，如大臣這個(gè)角色會(huì)怎樣說。其實(shí)這是我們語文教學(xué)合作表演時(shí)會(huì)遇到的實(shí)際問題，老師一定要舍得時(shí)間教學(xué)生解決。如低年級(jí)角色分配意見不統(tǒng)一時(shí)，可以少數(shù)服從多數(shù)，可以采用兒童喜歡的方式來決定如用的石頭剪刀布來決定，讓學(xué)生明白按規(guī)則來演才會(huì)演得開心。表演之前還要指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗鯓硬潘阊莸镁省１硌葜笠欢ㄒ寣W(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)越演越好。3、李校長(zhǎng)執(zhí)教的莫泊桑家的星期天，教學(xué)

9、生人人知曉交流方法依次說，聽明白，記要點(diǎn)，綜合整理后再交流。今天我們批閱莫泊桑這位大作家的文章，哪兒寫得好寫點(diǎn)批語，寫得不好的地方可以更改一下。首先是個(gè)人批改，然后小組討論總結(jié)幾個(gè)亮點(diǎn)，提出幾個(gè)建議。學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，總結(jié)歸納，提煉要點(diǎn)。課堂上學(xué)生敏銳的語言捕捉能力，評(píng)價(jià)能力，概括能力，小組合作整理歸納能力都是值得稱贊的。學(xué)生展示的不僅是個(gè)人的智慧，更是小組合作提供的整合多元的信息，展示的是對(duì)權(quán)威的批判質(zhì)疑，展示的是學(xué)生用兒童的思維思考這篇文章該怎樣寫。二、“創(chuàng)境”-激發(fā)興趣，喚醒熱情。本次活動(dòng)，老師們的創(chuàng)境模塊都下了功夫，動(dòng)腦筋想辦法能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，新鮮感，迅速投入到課堂中。有以下

10、創(chuàng)境的方法：1、音樂創(chuàng)境。如播放與課文情境相符的音樂滾滾長(zhǎng)江都是水，歌曲朋友，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，投入課堂學(xué)習(xí)中。2、畫面創(chuàng)境。圖畫：夏天星空?qǐng)D，仰望星空，你看到什么，想到什么，由想象入題，跟隨作家走進(jìn)一個(gè)童話故事。播放與古詩內(nèi)容相關(guān)的牛郎織女視頻故事，吸引學(xué)生走進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)中。3、現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)境。家庭情景劇表演，小品劇表演，課本劇表演，現(xiàn)場(chǎng)繞口令學(xué)生說，這些鮮活的情境，都激發(fā)學(xué)生的興趣。4、即興表達(dá)創(chuàng)境。現(xiàn)場(chǎng)真情表白，挑戰(zhàn)勇氣，與父母互動(dòng)，表達(dá)情意，表達(dá)感謝?，F(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打聽明星周杰倫，從學(xué)生感興趣的偶像明星入手引出今天學(xué)習(xí)的名人扁鵲，學(xué)生介紹所了解到的扁鵲的信息。由于現(xiàn)場(chǎng)有情感場(chǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)

11、、聽課教師深深感染，為課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。三、 “先學(xué)” -獨(dú)立思維，學(xué)有所獲。通過幾個(gè)學(xué)期的操作實(shí)踐，“先學(xué)”這個(gè)模塊做得比較成熟。達(dá)到“四給”，即給內(nèi)容;給方法;給時(shí)間;給評(píng)價(jià)。方式多樣：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。這里重點(diǎn)分享兩名教師擬定的自學(xué)目標(biāo)。他們擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，眼中有學(xué)生，擬定的是學(xué)生看得懂的目標(biāo)，并可以去實(shí)施的自學(xué)目標(biāo)。陳靜執(zhí)教夜鶯的歌聲默讀419小節(jié)，看到哪些字眼兒使你對(duì)小夜鶯有了更深的認(rèn)識(shí)，哪些話語使你對(duì)他滿懷信心。這個(gè)自學(xué)目標(biāo)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，“你對(duì)小夜鶯滿懷信心”這本身就是兒童與兒童之間的對(duì)話，兒童與兒童之間的情感，這樣的目標(biāo)不僅讓學(xué)生從更深的角度去思考，而且學(xué)

12、生更易接受。陳曉芳執(zhí)教荷葉圓圓，荷葉引來的小伙伴分別是（ ）（ ）（ ）（ ），請(qǐng)用橫線畫出來。想一想：這四個(gè)小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么，是怎樣玩的？?jī)蓚€(gè)目標(biāo)中，第一個(gè)不很難，主要是弄清文中的幾個(gè)小動(dòng)物。第二個(gè)則要思考這幾段話的內(nèi)容。一般教師都會(huì)用：“為什么蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪等”嚴(yán)肅的方式提問，這里教師用了一個(gè)“玩”字，用兒童的方式去閱讀，去自學(xué)，去和文中的動(dòng)物一起玩一玩，樂一樂。四、“后教”-教師點(diǎn)拔 推波助瀾沒搞課改前，后教是老師最拿手的，教師無所顧忌的教，充分地教，教到會(huì)理解會(huì)考。課堂改革后，“后教”模塊處于一個(gè)很難把控的境地。教什么？怎樣教？教多了時(shí)間不夠用，不教好學(xué)生不會(huì)考不到。其實(shí)這就

13、是改革，改革就是逼著老師想問題。老師只有選準(zhǔn)了“教點(diǎn)”，解決一至二個(gè)核心問題來一一擊破其它枝節(jié)性問題，這樣老師會(huì)教得更從容些。后教部分其實(shí)就是我們先前所講的師生、生生、生本之間的精彩對(duì)話。就是我們語文老師都知道的“重點(diǎn)品讀，以讀促悟?！绷_老師執(zhí)教的草船借箭抓住一個(gè)“逼”字，引導(dǎo)學(xué)生直逼周瑜的內(nèi)心活動(dòng)，你說你沒逼，到底逼了沒有？學(xué)生在文中找證據(jù)，體會(huì)到周瑜的陰險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品出了名著的味道。原來讀名著如同品茶，越品越有味。引導(dǎo)體會(huì)諸葛亮的人物形象時(shí)，抓重點(diǎn)句人物對(duì)話“十天造得好嗎？十天必須造好?！?“只要三天。”引導(dǎo)學(xué)生讀出了周瑜的興災(zāi)樂禍，他設(shè)個(gè)圈套讓諸葛亮鉆，沒想到他自己鉆進(jìn)來了。體會(huì)到諸葛亮

14、的胸有成竹，勝利在握。接下來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“諸葛亮明知是個(gè)圈套為什么還要往里鉆呢？”，在解疑中學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的冷靜，將計(jì)就計(jì)，顧全大局，配合周瑜的工作。通過突出矛盾點(diǎn)的思考，化難為易，把學(xué)生的思維引向深處。這就是教師后教的功夫。郭遠(yuǎn)兵執(zhí)教三個(gè)兒子抓重點(diǎn)詞句“可重啦”“直晃蕩”“走走停?！薄巴础薄八帷钡茸盅垠w會(huì)媽媽提水的辛苦，通過評(píng)價(jià)讀，比賽讀，教師范讀，學(xué)生讀出了味道，讀出了辛苦的媽媽此時(shí)的希望，還讀出暗含著第三個(gè)兒子的懂事體貼。一年級(jí)三名教師后教中教出情趣，三名老師都有少兒節(jié)目主持人般親切的語言和笑容，劉宗琴引導(dǎo)學(xué)生看小灰兔的圖片，一只好吃懶做，懶洋洋，不操心，有點(diǎn)厚臉皮的兔子形象就印在學(xué)生

15、腦中。陳曉芳引導(dǎo)學(xué)生做小水珠躺的舒服的樣子，做蜻蜓輕盈地立在荷葉上的動(dòng)作，生怕把荷葉踩疼了，模仿青蛙呱呱歡快地叫。陳麗設(shè)計(jì)的課中游戲拍手好玩，緩解疲勞，而且在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)。李校長(zhǎng)教“沙龍”一詞時(shí)，允許學(xué)生猜，就在學(xué)生百思不得其解，期待而又迫切想了解答案時(shí)，老師故作神秘地揭示答案，相機(jī)介紹“沙龍”及“沙龍”的特點(diǎn)，學(xué)生在滿懷期待中興趣盎然地接受了這種社交方式，豐富了學(xué)生的視野。教師的故作神秘如同一支興奮劑注入學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得開心，主動(dòng)接收。五、“展示”-形式豐富 自信大方本次活動(dòng)，領(lǐng)袖兒童的個(gè)性氣質(zhì)在“展示”中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。70%的學(xué)生具備了自信大方;聲音響亮;清晰具體;40%學(xué)生具備

16、了有獨(dú)特、深刻的見解。展示內(nèi)容豐富;展示形式多樣，個(gè)人或小組展示。最大的突破是展示小老師在小組內(nèi)展示講解，小老師講解面大，各班級(jí)課堂上50%70%的學(xué)生得到了不同形式的展示。領(lǐng)袖兒童體驗(yàn)著“小老師”角色帶給他們的自信和活力，領(lǐng)袖兒童氣質(zhì)得以彰顯。1、展示“唇槍舌戰(zhàn)”。朱承杰的上網(wǎng)的利與弊辯論特色課堂讓我們語文老師開了眼界。聽罷這節(jié)課，看到課堂上12個(gè)辯手代表的展示，我能展望出二至三年后我們馬橋鎮(zhèn)小學(xué)80%領(lǐng)袖兒童所要展現(xiàn)的個(gè)性風(fēng)采。辯論課上領(lǐng)袖兒童收集處理信息；條理清楚、口齒伶俐、大方得體表達(dá)自己觀點(diǎn)；質(zhì)疑交流針鋒相對(duì)、語言表達(dá)清晰、有邏輯性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，都給我們留下了深刻的印象。教師審時(shí)度

17、勢(shì)，發(fā)現(xiàn)辯論盲點(diǎn)，以平等的身份投入辯論，支持弱勢(shì)一方，及時(shí)調(diào)整偏離辯題，幫助雙方形成良好的交鋒場(chǎng)面，為辯論增色。整堂課讓人覺得酣暢淋漓，自信大方，超越自我，領(lǐng)袖兒童個(gè)性在唇槍舌戰(zhàn)中閃光。這是一節(jié)比較成功的領(lǐng)素培養(yǎng)課。2、展示課外積累。張千會(huì)老師讓學(xué)生展示課外積累有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，學(xué)生津津有味地展示古詩背誦元日清明九月九日憶山東兄弟，豐富了學(xué)生的信息。3、展示想象。張千會(huì)把學(xué)生帶入課堂現(xiàn)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生趕緊向織女乞求自己的愿望。學(xué)生表達(dá)真切：祝我們一家快快樂樂，團(tuán)團(tuán)圓圓；我的奶奶今天來了，祝奶奶健康長(zhǎng)壽；祝在座的老師和我們班的女生長(zhǎng)得跟織女一樣漂亮言語之間傳達(dá)著美好的愿望。陳曉芳創(chuàng)設(shè)情境，一片

18、碧綠蕩漾的荷塘上，想象荷葉上下周圍會(huì)吸引哪些伙伴，美麗的畫面，富有情趣的輕音樂，勾起了學(xué)生無限的遐想，富有童趣的語言迸發(fā)出來，學(xué)生用心靈的眼睛繪出了生動(dòng)活動(dòng)的荷塘美景。郭遠(yuǎn)芳引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有可能是戴嵩的學(xué)生，朋友，家人，過路人，大官，富商，他們又會(huì)怎樣夸贊他的畫呢？先在小組里討論，然后試著表演。這里提高了要求，不僅表達(dá)出來，而且要演出夸贊的場(chǎng)面。學(xué)生能帶著自己的情感精彩表達(dá)為低年級(jí)做出了示范。學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭晃腦，溢美之詞脫口而出，再現(xiàn)了課文當(dāng)時(shí)紛紛夸贊的場(chǎng)景。劉宗琴讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生津津有味地把自己當(dāng)作一人知錯(cuò)就改的小灰兔，非常樂意做勤勞的兔子，不怕辛苦地種菜，并把快樂分享給大家。

19、4、展示表演。陳麗讓學(xué)生戴著頭飾當(dāng)七星瓢蟲介紹自己、表演課本劇。情趣盎然，訓(xùn)練了膽量，發(fā)展了語言。辛春花七顆鉆石金罐組：分角色表演，加進(jìn)自己的動(dòng)作，神態(tài)，語言，學(xué)生表演精彩，再現(xiàn)了小姑娘與媽媽之間的動(dòng)人情景。黃德瓊扁鵲治病課本劇表演非常精彩，學(xué)生表演后引導(dǎo)評(píng)價(jià)：哪些角色演得好？為什么？教師現(xiàn)場(chǎng)采訪演員，在演員解答提問，暢談心里想法以及告誡臣民的過程中，巧妙地揭示寓意。5、展示演講。北京的春節(jié)老舍最有發(fā)言權(quán)，馬橋的春節(jié)我們最有發(fā)言權(quán)，自豪地說說咱家鄉(xiāng)的春節(jié)，學(xué)生在落落大方、清晰響亮的演講中發(fā)展了語言，感受到春節(jié)是我們中華民族獨(dú)特的民俗文化。6、展示寫作。李校長(zhǎng)引導(dǎo)品析莫泊桑的作品后，觀察我們的伙

20、伴，寫出他的特點(diǎn)。學(xué)生展示寫作中，都抓住了人物“柳葉眉”“長(zhǎng)得白白凈凈”“大眼睛，小嘴巴”這樣的顯著特征?！叭Ｐ〗M化”課堂達(dá)標(biāo)定級(jí)活動(dòng)的思考及建議1、用培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的眼光思考小組合作學(xué)習(xí)。我們還要用培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的眼光和角度去思考我們的小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)交流互動(dòng)非常充分，但是組際之間的交流還很不夠，后一段時(shí)間內(nèi)我們還要繼續(xù)研究，讓線型的交流變?yōu)榫W(wǎng)狀的互動(dòng)，用思維碰撞思維，達(dá)到我們理想中的小組合作學(xué)習(xí)，讓領(lǐng)袖兒童在合作中發(fā)展，讓領(lǐng)袖課堂迸發(fā)智慧的火花。小組合作學(xué)習(xí)的頻率不宜過多，繁瑣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)景頻率的轉(zhuǎn)換，不利于學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注。時(shí)間不夠用，蜻蜓點(diǎn)水。王榮生教授經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，一堂課上23個(gè)環(huán)節(jié)適宜，每個(gè)環(huán)節(jié)約1015分鐘，所以說我們的“三模小組化”課堂是比較科學(xué)的，但需要我們因地制宜，因生制宜，因文制宜地對(duì)三模進(jìn)行有機(jī)整合，我們的課堂才優(yōu)質(zhì)高效。追求簡(jiǎn)約，努力打造“三模小組化”生態(tài)課堂是我們的目標(biāo)。2、教師指導(dǎo)，高密度訓(xùn)練，提升展示水平。磨刀不誤砍柴功，該指導(dǎo)的一定要指導(dǎo)，該花時(shí)間的一定要舍得花時(shí)間。低年級(jí)合作表演一定要有創(chuàng)意。來源于教材，高于教材，培養(yǎng)