教書和貓抓老鼠 的問題

1、.教書和貓抓老鼠 的問題素質教育與應試教育的爭論，在一些義務教育工作者當中，仍然存在。一些學校的指導，總認為本單位素質教育條件缺乏，操作困難，不如抓應試教育來得穩(wěn)，見效快。他們習慣于用應試教育的一套來要求老師，評價老師。而一些老師本身也存在糊涂認識，認為“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，不管你搞素質教育還是搞應試教育，誰考取的學生多誰就是好老師。這種糊涂做法和糊涂認識，對于大力推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是非常不利的。退一步說，即使是“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，那也還有一個“怎么抓和“抓什么老鼠的問題，這也即是教育的手段和目的的問題。老師和學生的關系是“貓和老鼠的敵對關系嗎?義務教育是培

2、養(yǎng)“素質型人才還是培養(yǎng)“科舉型人才呢?從理論上我們很容易找到這些問題的標準答案，但是在教育教學理論過程中卻未必盡然。這本身就可以說明“知識教育和“理論教育確實是存在非常宏大的差距的。一老師和學生的關系是“貓和老鼠的敵對關系嗎?外表看來，教學成績好的老師當然是好老師。但是，假如對某些老師獲取“好的教學成績的手段來進展分析，我們就會發(fā)現情形并不完全是這樣。一些老師為了獲得好的教學成績，強迫學生加班加點，常年累月地打“疲勞戰(zhàn)，甚至不惜采取專制、體罰、侮辱人格等手段，逼迫學生就范。從好心的角度來為這些老師辯護，我們可以說他們是“責任心強、“事業(yè)心強;從另一種角度來看呢?這完全是一種野蠻甚至犯罪的行為。

3、中央電視臺報道的強迫班上每個學生去打一個“違犯紀律的同學一記耳光的那個老師;還有強迫班上偷看了學校一次什么活動的幾個學生用小刀刮自己的臉的那個老師，據說他們都是責任心、事業(yè)心很強的?？墒?，這種責任心、事業(yè)心完全是違犯教育原那么，甚至違犯起碼的人道主義的，他們這種以犧牲學生的身體，犧牲學生的個性和尊嚴，甚至犧牲學生的生命為代價來換取老師自己的“好的教學成績的做法，難道是我們的現代教育應該提倡的嗎?中國歷經了幾千年的封建社會，一些封建觀念、封建惡習，至今還遠沒有消除。比方說體罰，舊社會的種種說法，什么“不打不成才啊，什么“板子南山竹，不打書不讀啊，至今仍然廣泛流行。中央電視臺?今日說法?節(jié)目，講述

4、了一個學生被老師打了兩個耳光，造成嚴重身心傷害，獲賠31萬元的案例，其中的法律點評是這樣評價的：兩個巴掌的影響決不僅僅是這兩個巴掌，而是在傳遞一種信息，你比他強，你可以打他，這就是恃強凌弱，以后他長大了，走向社會了，他比別人強了，他也同樣會像你一樣恃強凌弱，這就會形成一種惡性循環(huán)。這個評價實在是很有見地的。中國長期以來不能進入民主和法治社會，是與這種專制教育、野蠻教育有著直接關系的。指導野蠻管理老師，老師野蠻管理學生，學生長大以后，同樣用野蠻手段對待家庭和社會，這樣惡性循環(huán)，中國什么時候才能真正進入民主和法治社會呢?師生關系決不應該是“貓和老鼠的敵對關系。那種采取野蠻甚至犯罪手段逼迫學生就范來

5、獲取老師個人的“好的教學成績的做法，它所帶來的負面影響，要遠遠大于這個老師的所謂“教學成績。這種做法，不僅不應該提倡和表彰，而且還應該受到批判和譴責!二義務教育應該抓什么樣的老鼠呢?家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。義務教育應該抓什么樣的老鼠呢?義務教育的根本目的是什么?是培養(yǎng)“素質型人才還是培養(yǎng)“科舉型人才呢?一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐

6、初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。所謂“素質型人才，指的是有安康成熟的個性，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才;所謂“科舉型人才，指的是死記硬背，紙上談兵，只會應付考試，缺乏理論才能的人，這種人其實是不能叫做人才的。因為封建社會的科舉考試，只是讀書人升官發(fā)財的“敲門磚，考取功名以后，從前“十年寒窗死記硬背的東西，統(tǒng)統(tǒng)都可

7、以拋棄，至于做官做人的學問，那要在今后的官場上從頭再來;而那些屢試不第，甚至終身考不起功名的人那么往往被“學業(yè)所誤，成為迂腐的“腐儒，甚至成為“孔乙己式的人物。如今的應試教育當然不能等同于科舉教育，但是無庸諱言，它和科舉教育有類似的地方，都有只重書本而輕視實際的傾向，都有只重知識傳授而輕視理論教育的傾向，都有只重教書而輕視育人的傾向，都有只重“標準答案而輕視學生個性的傾向。這也就是我們今天要堅決改革應試教育，大力推進素質教育的根本原因。義務教育當然應該培養(yǎng)“素質型人才，它最關鍵的有三個方面：一個是培養(yǎng)學生健全的人格，也就是培養(yǎng)學生具有安康成熟的個性。這是現代公民應該具有的根本素質，所謂“民主、

8、自由、平等，所謂“公民道德、“法制意識，沒有健全的人格，什么都無從談起。同樣，這也是創(chuàng)新意識的根底，沒有個性，是不可能有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的。第二個關鍵就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。這是中國現代化建立的必然要求，是復興中華民族的偉大事業(yè)的必然要求。沒有創(chuàng)新，就不會有開展，對個人是如此，對單位是如此，對國家更是如此，這是不言而喻的道理。第三個關鍵是“公平教育原那么?？婆e教育是培養(yǎng)少數人升官發(fā)財的，應試教育也只是看重幾個“尖子學生，可是，僅僅依靠少數人，僅僅依靠幾個“尖子學生，可以實現中國的現代化嗎?可以實現復興中華民族的偉大事業(yè)嗎?當然不能!所以，我們在義務教育過程中，一定要堅決改革應試教育，一定要大力推進素質教育，一定要積極地施行“公平教育的原那么，讓每一個學生都有平等的享受教育的權利，讓每一個學生都有公平的成才時機，讓每一個學生都能成為人格健全的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的、適應中國現代化建立需要的有用之才。這才是義務教育的根本任務，這才是我們義務教育工作者應該努力為之奮斗的啊!總之，教書決不是簡單的“貓抓老鼠的問題，而是關系到怎樣培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才的問題，是關系到國家前途命運的大問題，每一個義務教育工作者決不可等閑視之。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周