教案：列含有未知數(shù)X等式解應(yīng)用題（二）

1、.教案：列含有未知數(shù)X等式解應(yīng)用題二教學(xué)目的1使學(xué)生進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 的等式解容許用題的方法2進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 解應(yīng)用題的書寫格式和步驟3進(jìn)步學(xué)生分析推理才能教學(xué)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)找出等量關(guān)系教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1 求未知數(shù) 要求口述口算過程，并說出根據(jù)4056 4728 25422436 1860 33122板演與口算同步進(jìn)展農(nóng)場養(yǎng)肉牛94頭，養(yǎng)奶牛78頭，養(yǎng)的肉牛比奶牛多多少頭？訂正板演時強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系肉牛頭數(shù)奶牛頭數(shù)肉牛比奶牛多的頭數(shù)二、講授新課老師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列含有未知數(shù) 的等式解容許用題的方法板書課題：列含有未知數(shù) 的等式解應(yīng)用題1教學(xué)例8農(nóng)場養(yǎng)的肉牛比奶牛多1

2、6頭肉牛有94頭，奶牛有多少頭？1用以前方法解答941678頭明確數(shù)量關(guān)系：肉牛的頭數(shù)肉牛比奶牛多的頭數(shù)奶牛的頭數(shù)2用含有未知數(shù) 的等式解答，引導(dǎo)學(xué)生考慮：設(shè)誰為 ？題中求奶牛有多少頭，應(yīng)設(shè)奶牛有 頭老師板書：設(shè)奶牛有 頭組織學(xué)生討論題中的數(shù)量關(guān)系老師板書使學(xué)生明確：A：奶牛的頭數(shù)肉牛比奶牛多的頭數(shù)肉牛的頭數(shù)B：肉牛的頭數(shù)奶牛的頭數(shù)肉牛比奶牛多的頭數(shù)列式解答根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系列式解答老師板書 A ： 1694 B：94169416 941678 78一個加數(shù)和另一個加數(shù) 減數(shù)被減數(shù)差答：奶牛有78頭副標(biāo)題#e#3比較列含有未知數(shù) 的等式解容許用題與以前解容許用題的方法要設(shè)所求的未知數(shù)為 未知數(shù)

3、 和數(shù)放在一起參加運(yùn)算解出的未知數(shù) 所代表的數(shù)不寫單位名稱4練習(xí)圖書館借出科技書35本，借出的科技書比借出的故事書少18本借出故事書多少本？三、穩(wěn)固練習(xí)1選擇正確的算式1某班女生比男生多4人女生有27人，男生有多少人？A27 4 B 427C274 D 427 E2742山坡上栽滿了松樹和柏樹松樹有250棵，比柏樹多120棵柏樹有多少棵？A B CD E F2找出題中的等量關(guān)系1小明有連環(huán)畫38本，小林比小明少13本，小林有多少本？2中央播送電視塔總高405米，比北京國際飯店高出301米，北京國際飯店的高度是多少米？3一題多解1工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？2四季香果

4、園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？四、課堂小結(jié)今天你學(xué)會了哪些知識？列含有未知數(shù) 的等式解容許用題與以前解容許用題的方法有什么區(qū)別？五、課后作業(yè)1工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？2四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？用兩種方法解答3紅星小學(xué)歌舞隊原有37人，這學(xué)期又收了一些新隊員，如今有45人這學(xué)期收了多少人？板書設(shè)計列含有未知數(shù) 的等式解應(yīng)用題二例8 農(nóng)場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭肉牛有94頭，奶牛有多少頭？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?

5、示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。設(shè)奶牛有 頭一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼