數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生【】我們處在涼山的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的生源來(lái)自不同的地方，屬于不同的名族。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自冕寧縣瀘沽鎮(zhèn)大田村的彝族學(xué)生，他們根本聽(tīng)不懂漢話，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，加之又不守紀(jì)律，因此，每個(gè)班都有令老師頭疼的“后進(jìn)生。這些后進(jìn)生是需要老師特別關(guān)心的群體，因?yàn)樗麄円彩前嗉?jí)的一部分。后進(jìn)生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會(huì)的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根據(jù)我在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勱P(guān)于后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化的一些教學(xué)方法和心得總結(jié)，希望能對(duì)大家提供些參考?！尽繑?shù)學(xué)教學(xué)，后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化一、為了進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培

2、養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，激發(fā)起差生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的動(dòng)向1.數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科正是由于數(shù)學(xué)的抽象性，造成了差生怕學(xué)的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比方：我在教“小數(shù)乘法時(shí)，先給學(xué)生們講清方法，再親自演算給學(xué)生看，邊算邊講，在容易出錯(cuò)處多強(qiáng)調(diào)。最后才讓部分學(xué)生到黑板上去演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘭小平根本無(wú)法下手做，在黑板前發(fā)呆。我并沒(méi)有批評(píng)他，而是耐心地給他講了一遍，又親自做給他看，并且在容易出錯(cuò)的地方給他講解。最后又讓他做，發(fā)呆的他這時(shí)也能按所教的方法去演算了。最后，老師再做總結(jié)，從而使抽象的法那么變得直觀起來(lái)。2.教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)

3、用，使教學(xué)生動(dòng)、有趣課堂教學(xué)中，老師不但要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，差生總是上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)影響別人，他們對(duì)老師所講的話似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。比方：我班的周維同學(xué)，當(dāng)我讓他起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，連我提的什么問(wèn)題他都不知道，課堂上還經(jīng)常打別的學(xué)生。我很生氣但沒(méi)有批評(píng)他，而是講了個(gè)故事給他們聽(tīng)。從前有個(gè)人竟然拿著告他自己的狀紙去告官，同學(xué)們聽(tīng)了都哄堂大笑起來(lái)，都覺(jué)得那人太傻了，課堂氣氛馬上活潑起來(lái)。我馬上引導(dǎo)：這就是沒(méi)有文化所吃的虧，因此你們從小就要學(xué)好文化。每個(gè)學(xué)生都有所醒悟，馬上都能專(zhuān)心聽(tīng)講，接著我再指出該生上課不認(rèn)真的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此下去也會(huì)有類(lèi)似的后果。最后再引導(dǎo)他上課要認(rèn)真

4、聽(tīng)講，積極考慮，這樣他很容易改正。3.注重情感教育差生的情感都豐富，他們需要老師對(duì)他們多關(guān)心、多保護(hù)，當(dāng)他們有一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，老師一定要鼓勵(lì)和肯定他們并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣他們就能感到自已不差，老師還在關(guān)心他們，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而有了自愿學(xué)習(xí)的信心。所以在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要注意自己的形象，而且還要注意對(duì)差生進(jìn)展情感教育，充分肯定差生的閃光點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步。這樣，他們會(huì)有一種自信心和自豪感，激發(fā)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。4.對(duì)差生進(jìn)展第二課堂教學(xué)對(duì)差生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。充分展現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)他們的自信心。二、要培

5、養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步他們的理解才能1.老師布置作業(yè)時(shí)，要注意難易和程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，催促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得有點(diǎn)進(jìn)步的差生曹杰及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，該生變得更有信心。老師要注意抑制急躁冒火的情緒，例如：對(duì)差生加大、加重作業(yè)量或責(zé)罵、挖苦等都是錯(cuò)誤的做法。而應(yīng)該對(duì)差生降低要求，采取循序漸進(jìn)的方法去要求他們，耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地彌補(bǔ)，讓差生逐步進(jìn)步。2.大部分差生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法那么等死記硬背，不去理解。例如，我班學(xué)生李帥在做2.35×7.5時(shí)，錯(cuò)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊來(lái)做。這時(shí)老師就要給予講解并指出錯(cuò)誤，強(qiáng)

6、調(diào)兩乘數(shù)的末位對(duì)齊。按整數(shù)乘法的方法去算，再?gòu)姆e的最末位向左數(shù)三位在它的左邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。老師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意用啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們動(dòng)腦，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，解答問(wèn)題。不要給現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬兴霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)起他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。3.應(yīng)用辯正的觀點(diǎn)教育差生。對(duì)差生不僅要關(guān)心保護(hù)他們，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，怕動(dòng)手、怕動(dòng)腦，上課思想總是不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不完成或照抄，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)。因此，老師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過(guò)程中，

7、要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，催促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把握好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮

8、貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，增強(qiáng)他們的自我滿(mǎn)足感和自信心，使他們意識(shí)到自已是完全可以把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、詳細(xì)的目的要求，對(duì)差生知識(shí)的

9、薄弱點(diǎn)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可使有些后進(jìn)生通過(guò)自己的努力把成績(jī)趕上去有得高分的時(shí)機(jī)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，鼓勵(lì)他們努力向上，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化差生的目的。理論證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)進(jìn)步差生的成績(jī)幫助很大，對(duì)大面積進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)有極大的幫助。正如古人所說(shuō)：“不積跬步無(wú)以致千里，不積小河無(wú)以成江河。差生差就是沒(méi)有腳踏實(shí)地學(xué)，沒(méi)有一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天差點(diǎn)、明天差點(diǎn)，因此越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要老師在教學(xué)中認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)他們、訓(xùn)練他們，我相信，通過(guò)我們的努力，所付出的汗水一定會(huì)得到好的回報(bào)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄