數(shù)學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生根本學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，學(xué)習(xí)方法一、編寫預(yù)習(xí)提綱,進步自學(xué)效率預(yù)習(xí)是上課前對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進展閱讀,熟悉所學(xué)內(nèi)容,并掌握重點和難點所在,找出學(xué)習(xí)新知識所需的已學(xué)過的知識,并對舊知識重新復(fù)習(xí)、回憶,為學(xué)習(xí)新知識做準備。預(yù)習(xí)是最根本的學(xué)習(xí)方法。但對于初中學(xué)生來說,老師必須給予詳細的指導(dǎo),幫助學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱,“強迫學(xué)生進展預(yù)習(xí)。比方,在學(xué)習(xí)初中一冊代數(shù)上中;正數(shù)與負數(shù)這節(jié)內(nèi)容時,可提出如下提綱:1如何表示物體的個數(shù)?2表示沒有物體時用哪個數(shù)表示?3測量和計算時不能得到整數(shù)結(jié)果,如何表示?4攝氏0上5度和0下3度如何表示?等等,可以通過這些提綱引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文。為了有

2、效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法,老師要專門抽一定的時間,指導(dǎo)學(xué)生進一步分析。二、師生共同研討預(yù)習(xí)提綱,打破重點難點在學(xué)校教育的條件下,聽課是根本學(xué)習(xí)方法的主要方法。在教學(xué)中,老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際,從組織教學(xué),內(nèi)容的引入,問題的提出,都要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱,設(shè)置“懸念,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,切忌單純灌輸,背離學(xué)生的預(yù)習(xí)。在學(xué)生掌握根本內(nèi)容根底上,可再提出一些引深的問題,課堂教學(xué)必須理清所學(xué)內(nèi)容的邏輯構(gòu)造,打破知識的重點和難點,讓學(xué)生形成明確的印象。要培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣和才能。把每節(jié)的內(nèi)容有詳有略的記錄下來,尤其是不明白的地方,以便于課后復(fù)習(xí)和質(zhì)疑。為了幫助學(xué)生學(xué)會做筆記的力法,老師要專門

3、抽時間講授做筆記,并針對筆記的使用情況進展檢查、講評。三、以指導(dǎo)解題為打破口,進步知識轉(zhuǎn)化才能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過練習(xí)、作業(yè),來穩(wěn)固知識、運用知識,從而形成技能、技巧。解題是根本學(xué)習(xí)方法的重要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合例題,講清審題、解題的步驟。首先是引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,認真讀題,仔細審題,弄清和未知、此題所涉及的知識及其互相間的聯(lián)絡(luò)。其次是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的方法;要開擴思維,從所學(xué)知識中,找出與未知的所有聯(lián)絡(luò),回憶與此題有關(guān)的根底知識,例題、解過的題目,從形式到內(nèi)容,從條件到結(jié)論,看能否找到與該題類似的問題,從中尋找借見引導(dǎo)學(xué)生將條件分開,通過變更、重新組合,到達求解的目的?？傊ㄟ^聯(lián)想、比較、模擬

4、等,使學(xué)生逐步學(xué)會解題的方法,并形成技能、技巧。理清解題思路之后,要著重標準解題的書寫格式,力求把解題的過程簡單、明白、完好的寫出來,在書寫中要做到每步推理和運算都有理有據(jù)。注重總結(jié)類型題解題方法的歸類、記憶和推廣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課

5、時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性

6、,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?？傊?學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)和課后解題練習(xí)在根本學(xué)習(xí)方法中聯(lián)絡(luò)成一個不可分割的整體,它們相輔相成。教學(xué)中始終要以教給學(xué)生根本學(xué)習(xí)方法為主線,以進步學(xué)生的才能為目的,這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)