滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計

1、.滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊?角的度量?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級第七冊P83-85教學(xué)目的：認(rèn)知目的1、認(rèn)識、熟悉量角器，會用量角器量角。2、純熟使用量角器量角。才能目的讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探究過程，靈敏使用工具。情感目的通過主動操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會工欲善其事，必先利其器的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中擅長使用工具，擅長找到趁手的工具。教學(xué)重點：熟悉量角器，會用量角器畫角。教學(xué)難點：量角器上有兩組零刻度線及其讀數(shù)，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及量角器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1. 同學(xué)們，今天開場我們要學(xué)習(xí)角的度量，我們先來聊聊兩句成語：磨

2、刀不誤砍柴工、工欲善其事，必先利其器。2. 磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。3. 要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。4. 就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量來說，我們也必須準(zhǔn)備好適宜的工具量角器。說明：通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1. 請你仔細(xì)地觀察量角器，然后做一個介紹。2. 羅列量角器的相關(guān)知識：請學(xué)生介紹1量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份；2量角器上有一個中心點，叫做中心；3從中心向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做零刻度線；4兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù)；5讀一讀量角器上的刻度說

3、明：通過對量角器的認(rèn)識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助。三、自學(xué)課本，嘗試操作1、請先單獨考慮，再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角1自學(xué)2匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0，最大的是180，說明使用量角器可以測量出從0180的角。2、完成書上第84頁的量角，并總結(jié)出量角三要點。3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。4、交流評議。說明：通過學(xué)生自學(xué)，初步理解如何用量角器量角，再通過課件的演示和老師的口述相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過程，最后請學(xué)生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點，這樣學(xué)生對使用

4、權(quán)用量角器量角的過程從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過程，老師又可以及時巡視，點評糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。四、分層練習(xí)，及時穩(wěn)固1、填空量角器是一個 ，從中心向左右兩邊各有一條 。量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是 ，記作 。2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。1小組合作交流。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利

5、地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的

6、通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2小結(jié)。說明：通過這部分的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學(xué)生更明確量角的方法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,

7、十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。五、課堂總結(jié)，收獲評價師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助？你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？說明：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生可以通過自我的評價，互相的評價和老師的評價有機結(jié)合，可以全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽