教研主題 個別化學習活動中教師的觀察與指導9

1、教研主題：教研主題： 個別化學習活動中教師的觀察與指導個別化學習活動中教師的觀察與指導 嘉定區(qū)安亭幼兒園嘉定區(qū)安亭幼兒園思考：對照個別化學習中觀察幼兒的指標，觀察思考：對照個別化學習中觀察幼兒的指標，觀察與分析幼兒行為，采用適宜的指導策略和方法。與分析幼兒行為，采用適宜的指導策略和方法。 個別化學習活動中教師的觀察與指導：個別化學習活動中教師的觀察與指導：觀察觀察“需求需求”，了解，了解“水平水平” ，適時，適時“指導指導”。1仔細觀察幼兒的活動。仔細觀察幼兒的活動。觀察的內(nèi)容：一是重點觀察幼兒的學習、探索情況。如，幼兒當前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什

2、么困難；把握每個幼兒的認知水平以及情感態(tài)度特點和個性差異等。二是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，學具的數(shù)量是否充足等等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，不要指責，不要輕易評判。 2以間接指導為主。以間接指導為主。這種間接指導，第一是靠學具、材料為媒介。如，中班幼兒拼圖，當老師觀察到大多數(shù)幼兒對于拼八塊分割片已駕輕就熟，且興趣下降時，應(yīng)及時投放九塊、十塊等數(shù)量的分割片，且分割片不一定都是一個形狀的，可以有多種表現(xiàn)形式，使幼兒從材料中獲得探索學習的新的激情。第二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中，出現(xiàn)學習興趣疲軟時，教師可以假設(shè)問題，引導幼兒去繼續(xù)探索

3、、去發(fā)現(xiàn)。如啟發(fā)幼兒：“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么天平會傾斜？再放放看。”等等，以激發(fā)其繼續(xù)學習的欲望。 3指導要適時、適度。指導要適時、適度。即何時介入指導要靈活掌握。一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學具時或發(fā)生問題糾紛等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。 個別化學習活動的觀察和指導要注意用個別化學習活動的觀察和指導要注意用“心心”和用和用“行行”。用心在于觀察全面和全體，全體：除了在材料投放時注意層次性，還要在講評中關(guān)注到孩子的不同發(fā)展水平。全面：不僅關(guān)注能力、還要關(guān)注情感、

4、態(tài)度等。用“行”在于根據(jù)出現(xiàn)的不同問題巧妙的運用語言、動作、材料等不同媒介進行指導，給幼兒自主學習提供方便。 在個別化學習活動的觀察和指導中，要注重讓孩子成為活動的在個別化學習活動的觀察和指導中，要注重讓孩子成為活動的主角，可以試試以下方式：主角，可以試試以下方式：1、積極肯定，用幼兒的成功鼓勵其他幼兒； 2、積極引導，讓幼兒進一步探索尋找答案；3、積極發(fā)現(xiàn)，用幼兒的創(chuàng)新向其他幼兒示范 ；4、積極嘗試，讓幼兒發(fā)現(xiàn)并自己解決問題。 教研后思考：教研后思考： 在日常組織個別化學習活動中，請教師對照個別化學習中觀察幼兒的指標，觀察與分析幼兒行為，實施有效指導，并撰寫一份個別化學習活動觀察指導案例。

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