蘇教版三年級數(shù)學下冊教學設(shè)計：認識小數(shù)

1、.蘇教版三年級數(shù)學下冊教學設(shè)計：認識小數(shù)結(jié)合目前學生的學習進度，查字典數(shù)學網(wǎng)為大家準備了有助于三年級同學學習的教學資源，希望小編整理的數(shù)學教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學平時多學習、多積累，掌握學習方法與技巧，科學運用，通過自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績!教學內(nèi)容：教材第六冊P88-89及練習二十一的第1、2題。教學目的：1.結(jié)合詳細內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。2.知道非常之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。教學重點：認識小數(shù)。教學難點：知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教具

2、、學具準備：主題圖，投影片，商標標簽。教學過程：一、引入小數(shù)1.出示文具標價牌。開學了，媽媽給小華買了一些文具。書包 45元 文具盒 18元 圓珠筆 3.50元鉛筆 0.20元 橡皮 0.15元 日記本 3元在黑板上依次貼出商品的標價牌。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類?怎樣分?根據(jù)學生的答復，挪動黑板的上文具標價牌分成兩類。書 包 45元 圓珠筆 0.50元文具盒 18元 鉛 筆 0.20元日記本 3元 橡 皮 0.15元左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的，都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子?3.引入課題。右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?數(shù)中間都

3、有一個小圓點。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。板書：認識小數(shù)二、認識小數(shù)1.你會讀小數(shù)嗎?讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。2.認識以元為單位小數(shù)的實際含義。哪些同學道，它們分別表示多少錢?元 角 分3. 5 0 3元5角0. 2 0 2角0. 1 5 1角5分3.完成88頁表格中的填空。4.你還在哪里見過小數(shù)?三、教學例11.出例如1情景圖。讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。2.引出以米為單位的一位小數(shù)。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數(shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?3.

4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數(shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?讓學生把答案填在課本上。4.小組討論王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是 米。全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。5.學生類推：完成89頁的“做一做。四、課堂練習完成練習二十一的第1、2題。板書設(shè)計：元 角 分與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而

5、一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3. 5 0 3元5角與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。0. 2 0 2角0. 1 5 1角5分語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文