家庭教育：千萬(wàn)別讓散養(yǎng)當(dāng)借口

1、 千萬(wàn)別讓“散養(yǎng)”當(dāng)借口， 最終會(huì)害了孩子第一代獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，普遍都很焦慮，20世紀(jì)80年代整個(gè)社會(huì)還很僵化，物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件都不好，過(guò)上好日子、出人頭地的路就只有考大學(xué)一條。那時(shí)一到周末就帶著孩子補(bǔ)課、學(xué)鋼琴、學(xué)各類能加分才藝的家長(zhǎng)到處都是。與現(xiàn)在不同的是，當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)大多是騎自行車帶著孩子，現(xiàn)在很多都是開(kāi)車，造成補(bǔ)習(xí)學(xué)校周邊交通擁堵。那會(huì)兒的家長(zhǎng)為了孩子的前途和未來(lái)必須“押”著孩子去做很多事。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看開(kāi)了，放手了，什么都不管了：“我什么課外班都不給他報(bào)，讓他快樂(lè)一些，我們是散養(yǎng)?！薄拔也唤o孩子立那么多規(guī)矩?！薄拔也贿^(guò)多地管束他，不能壓抑孩子的天性?！薄爸灰鞓?lè)就好，我們不要求他一定如

2、何如何”不過(guò)，這些號(hào)稱什么都不管的家長(zhǎng)，細(xì)究起來(lái)，做不到“什么”都不管，甚至管得還不少。例如，見(jiàn)人要打招呼，自己的事情自己做，上學(xué)不遲到，等等。家長(zhǎng)管得多，或者家長(zhǎng)聲明不管，都是從家長(zhǎng)的角度去考慮的，卻忽略了孩子是需要你管還是需要你不管？孩子需要你管什么？不需要你管什么？很多崇尚散養(yǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的完全不管肯定也會(huì)在一定程度上給孩子帶來(lái)長(zhǎng)久的傷害。對(duì)孩子的長(zhǎng)久傷害· 錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期。我遇到過(guò)兩例家庭條件比較寬裕的孩子，一個(gè)男生，16歲，一個(gè)女生，18歲，求助的原因都是厭學(xué)，也沒(méi)發(fā)生什么大事，就是不想去上學(xué)了。這兩個(gè)孩子有一個(gè)共同的經(jīng)歷，小時(shí)候，男生學(xué)過(guò)圍棋、兩種樂(lè)

3、器、乒乓球等，女生學(xué)過(guò)鋼琴、素描、陶藝等等，都是他們自己提出來(lái)想學(xué)的，家長(zhǎng)才給報(bào)的興趣班或請(qǐng)的單獨(dú)輔導(dǎo)老師。后來(lái)也都是他們自己不想學(xué)了，家長(zhǎng)也就沒(méi)堅(jiān)持，不學(xué)就不學(xué)了。這應(yīng)該是散養(yǎng)的理想狀態(tài)吧？讓孩子發(fā)揮天性，隨心所欲。這兩個(gè)孩子在談到自己的這段經(jīng)歷時(shí)，都露出悻悻之色，對(duì)當(dāng)時(shí)為什么喜歡，又為什么不喜歡，學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有樂(lè)趣等等，都記不起來(lái)了。我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)假設(shè)：當(dāng)他們一時(shí)興之所至，提出要學(xué)圍棋或素描時(shí)，家長(zhǎng)是花錢的那位，所以家長(zhǎng)決定跟孩子立個(gè)“約”，學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的過(guò)程和時(shí)間，遇到困難時(shí)怎么處理等等。從有興趣、好奇，到真的潛下心來(lái)去學(xué)習(xí)、鉆研，直至有心得，是挑戰(zhàn)同時(shí)也訓(xùn)練一個(gè)人的過(guò)程。藉由這個(gè)

4、過(guò)程，一個(gè)人學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)在有瓶頸的時(shí)候如何去鞭策、鼓勵(lì)自己，學(xué)會(huì)在有所獲得時(shí)如何不自滿，繼續(xù)保持好奇和探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、安排自己的時(shí)間，收獲自己“一分努力一份成就”的自信和快樂(lè)。從兩三歲時(shí)搭積木、拼圖到后來(lái)上學(xué)、學(xué)習(xí)才藝，到最后選擇職業(yè)以及自己認(rèn)為應(yīng)該去做的事，這些訓(xùn)練都在一點(diǎn)一滴地進(jìn)行。小的時(shí)候，孩子控制不住自己，容易轉(zhuǎn)移注意力，容易放棄。此時(shí)，需要來(lái)自父母的“他律”，幫助孩子慢慢習(xí)得上面說(shuō)的要做成一件事所需的品質(zhì)，逐步地在十歲以后由他律變?yōu)樽月伞\嘗輒止，輕言放棄，不僅是時(shí)間虛度和浪擲的精力，更重要的是錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，孩子容易形成任性而為、“想一出是一出”的習(xí)慣。

5、孩子一次次放棄才藝的學(xué)習(xí)，可以，由他！真到了孩子不去上學(xué)、不愿意高考，家長(zhǎng)才慌了。此時(shí)再回頭補(bǔ)課就有困難了。正常的社會(huì)行為的要求，在孩子看來(lái)可能是對(duì)他的管束，不公平。即便他想做到自我控制已經(jīng)做不到了，這會(huì)讓孩子體驗(yàn)更深的挫敗。這種沒(méi)要求的教養(yǎng)，孩子是否感激呢？小的時(shí)候可能覺(jué)得媽媽好，不逼我，不管我，慢慢地長(zhǎng)大了，孩子會(huì)覺(jué)得你并不真的在意我，因?yàn)槟悴徊傩模瑹o(wú)所謂，隨我便，你應(yīng)該盡的責(zé)任例如指導(dǎo)、培養(yǎng)等沒(méi)有盡到。孩子也會(huì)覺(jué)得你不信任他，否則怎么會(huì)不堅(jiān)持？是不是不相信我有這樣的天賦或能力？孩子后來(lái)的這些抱怨卻是不出口的，因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為“不管”是對(duì)孩子好，是少有的好父母，現(xiàn)在如果推翻這一結(jié)論，自己

6、成了忘恩負(fù)義的白眼狼，成了反復(fù)無(wú)常、自相矛盾，而且自我否定是很不舒服的，讓我們往往不能接受。于是，孩子“啞巴吃黃連”，有苦說(shuō)不出，該有多郁悶！· 讓孩子變得散漫、任性。還有一種散養(yǎng)，是對(duì)紀(jì)律和社會(huì)規(guī)范的無(wú)視。我接待過(guò)一個(gè)十三歲的男孩和他的母親，是學(xué)校要求他們來(lái)做咨詢的。孩子小的時(shí)候父母離異，母親一直覺(jué)得帶給孩子不好的影響，愧對(duì)孩子，所以盡力滿足孩子的一切要求，從小學(xué)開(kāi)始幾乎每門功課都請(qǐng)家教，在學(xué)習(xí)上是有要求的，孩子的成績(jī)還不錯(cuò)。他母親的敘述有：“我覺(jué)得他們的英語(yǔ)老師教學(xué)思想太陳舊，不能因材施教。課堂上那些東西我兒子都會(huì)了，就打了個(gè)哈欠，他就小題大做，批評(píng)我兒子?！焙髞?lái)我去問(wèn)英語(yǔ)老師，

7、老師說(shuō)：“他打哈欠的聲音大到每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得到，還伸懶腰，然后撲騰一聲趴在桌子上假裝睡覺(jué)，引得其他同學(xué)笑啊、學(xué)啊，課都沒(méi)法上了。”他母親說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)都是重復(fù)性的，他都會(huì)了，就不想寫了。中國(guó)這種題海戰(zhàn)術(shù)真壓制人的創(chuàng)造力，把孩子全變成呆瓜了。我支持我兒子不寫作業(yè)。老師沒(méi)話說(shuō)了，就指責(zé)我兒子沒(méi)禮貌，跟他講話沒(méi)有用您?！睌?shù)學(xué)老師的說(shuō)法是：“我問(wèn)他我為什么沒(méi)交作業(yè)，他的聲調(diào)比我還高，嗷嗷地說(shuō)你就會(huì)留作業(yè)，一點(diǎn)兒都不會(huì)開(kāi)發(fā)我們的創(chuàng)造力，你該反思一下自己的教學(xué)理念了。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生，我對(duì)他說(shuō)，你有意見(jiàn)可以提，但你要守紀(jì)律，而且跟我說(shuō)話至少應(yīng)該用您而不是你吧，小學(xué)生都該懂得禮貌，家里怎么教的？這

8、孩子回去告訴他媽了，他媽還來(lái)學(xué)校找了。這樣的家長(zhǎng)太少見(jiàn)了。”他母親說(shuō)：“我們跟他班主任溝通過(guò)了，班主任同意說(shuō)只要他不影響別的同學(xué)，就可以。他想聽(tīng)課就聽(tīng)，不想聽(tīng)就兩腳蹬著墻半躺在椅子上。不交作業(yè)，不舉手參與學(xué)習(xí)，在班里造成很不好的影響。不管他，就管不了別的學(xué)生。現(xiàn)在是義務(wù)教育，沒(méi)法讓他退學(xué)，又不許各種懲罰，也沒(méi)有評(píng)定、處分等等，家長(zhǎng)不但不配合，反而還縱容我是管不了了?！彼赣H說(shuō)的他的“事跡”，都是當(dāng)著他的面說(shuō)的，這孩子在診室里，也是旁若無(wú)人地東摸西看，坐累了就伸直了腿半躺在沙發(fā)上。他媽媽說(shuō)了一句：“哎，坐好！”他哼了一聲，一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，他媽也就不再說(shuō)什么了。我了解情況后第一個(gè)在腦海里出現(xiàn)的詞就是“散

9、漫”。散養(yǎng)的目的不應(yīng)該是讓孩子變得散漫、任性吧？我的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)應(yīng)邀在宣武區(qū)的幾所小學(xué)開(kāi)展“問(wèn)題”學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)體活動(dòng)，面對(duì)的是三年級(jí)以上的、學(xué)校和班主任認(rèn)為有問(wèn)題的學(xué)生。這些孩子的言行上確實(shí)各有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑叨纫恢碌氖?，他們都不?huì)，也許不愿、不想去審視環(huán)境、同伴、老師的狀態(tài)，也辨不清自己的最終目的和眼前的沖動(dòng)，跟三四歲的孩子一樣，只顧滿足自己隨時(shí)而起的興趣和需要，又沒(méi)有三四歲的孩子那樣的天真單純。設(shè)身處地地想一想，我是不愿當(dāng)他的同學(xué)，因?yàn)樗⒉荒芨一?dòng)，只顧自己，老打擾我；我也不愿當(dāng)他的老師，他不能跟著我給出的教學(xué)和建議，自以為是，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)工作受到挑戰(zhàn)，浪費(fèi)我的時(shí)間和心

10、血。他們最終要長(zhǎng)大，走上社會(huì)，若一直保有這樣的行為習(xí)慣，誰(shuí)會(huì)愿意當(dāng)他的同事、上司、下屬？誰(shuí)愿意做他的朋友、與他戀愛(ài)？在社會(huì)上受的挫折多了，吃的苦頭多了，可能他會(huì)變得收斂一些、抑制一些，但與自律-自我控制不同的是，他的收斂是被動(dòng)的，是因?yàn)槭『徒逃?xùn)而不得不的，因此他不會(huì)滿足，不會(huì)心甘情愿，會(huì)充滿抱怨、失望、無(wú)奈、憤懣，他不是成熟的，也不是自由的。我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣· 出于自己的心結(jié)而散養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度散養(yǎng)，往往是其自身有些心結(jié)沒(méi)有處理好。感覺(jué)自己從小到大處處被束縛、被管制，把自己的挫敗和不得志歸因于環(huán)境或他人的壓制。這種被動(dòng)忍受型家長(zhǎng)，會(huì)傾向于過(guò)度放手孩子的教養(yǎng)，甚至挺身而出，去反抗那

11、些他認(rèn)為對(duì)孩子約束、壓抑的人或制度、環(huán)境，就像前面案例中的那位母親一樣。我們很多人心里都有一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，那是小時(shí)候的自己，帶著未被滿足的需要，倔強(qiáng)地拒絕長(zhǎng)大。這個(gè)內(nèi)在的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地鬧出來(lái)爭(zhēng)取他的利益，于是我們會(huì)在很多成年人身上看到他們不成熟、不理智的行為。大多數(shù)時(shí)候，我們自己壓抑著這個(gè)孩子，直到我們有了自己的孩子，于是，這兩個(gè)孩子合體了。我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺校蠖嗍菫榱藵M足我們心中的孩子的需要，而不是為了眼前的孩子。我們自己小時(shí)候需要疼愛(ài)，我們就會(huì)過(guò)度疼愛(ài)自己的孩子。我們自己小時(shí)候需要自由，我們就會(huì)過(guò)度地放縱自己的孩子。如果這種情況，家長(zhǎng)首先要解決的是自己的成長(zhǎng)問(wèn)題，要安撫好自己內(nèi)在的

12、孩子，讓他長(zhǎng)大，自己才能成為成熟、理智、客觀的成年人，才能當(dāng)好爸爸媽媽。· 拿散養(yǎng)當(dāng)借口。還有的家長(zhǎng)是拿散養(yǎng)當(dāng)借口。自己事務(wù)纏身，即便身在家中，也不停地打電話，發(fā)短信，運(yùn)籌帷幄于沙發(fā)之上，咂摸回味于飯桌之旁，根本沒(méi)精力和時(shí)間去教養(yǎng)孩子。這樣的人如果事業(yè)還算成功，家里物質(zhì)條件還過(guò)得去，就會(huì)覺(jué)得可以給孩子買到諸如家教、留學(xué)等條件，孩子有了這些條件，自動(dòng)地就可以有所成就，會(huì)做事了，卻忽略了自己的“管”、“參與”，除了對(duì)孩子的指導(dǎo)，還讓孩子感受到被關(guān)注、被期待、被陪伴。我們應(yīng)該怎么做？別忽視對(duì)孩子自控、自律的培養(yǎng)。對(duì)于“散養(yǎng)”，我沒(méi)有支持還是不支持的態(tài)度，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)很主觀的說(shuō)法，不同

13、的人對(duì)“散養(yǎng)”有不同的定義和做法。我強(qiáng)烈反對(duì)打著散養(yǎng)的旗號(hào)，放棄對(duì)孩子的教養(yǎng)的責(zé)任。· 關(guān)注孩子成長(zhǎng)為一個(gè)成熟社會(huì)人的過(guò)程中所應(yīng)該有的一些能力。例如做事情的條理、規(guī)劃、耐心、毅力等行為自律，與人相處的關(guān)心、同情、友善、溝通互動(dòng)等情感力，這些會(huì)影響到孩子世界觀、價(jià)值觀的形成，影響到他的自我價(jià)值的界定，終極影響是他對(duì)自己人生意義的判斷，更不要說(shuō)對(duì)他每時(shí)每天是否快樂(lè)、舒心的影響了。· 做循序漸進(jìn)的自我控制訓(xùn)練。2010年暑假，我們一家在美國(guó)的老朋友家住了兩個(gè)星期。他家的外孫女Lila當(dāng)時(shí)五歲，跟著她的爸爸媽媽到我們的露營(yíng)地去玩。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，他們要提前回去。Lila和我女兒玩得正開(kāi)心，非常不情愿離開(kāi)，站在帳篷邊遲遲不肯上車。這時(shí)，她的媽媽，教育學(xué)畢業(yè)的中學(xué)老師，既沒(méi)有命令她必須走，也沒(méi)有耐心地講道理，或者提醒她“我們已經(jīng)說(shuō)好了”等等，她只是站在車邊，大約兩米外，對(duì)Lila說(shuō)：“Self-control, Lila.”對(duì)于五歲的孩子，她已