第4課導(dǎo)學(xué)案教師版

1、第1冊(cè) 第4課 燭之武退秦師第1學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1能讀準(zhǔn)課文中的重點(diǎn)字詞的字音。2能了解課文大意，梳理故事梗概。二、學(xué)法指導(dǎo)1自主預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀方法第一遍：查找工具書(shū)讀（一邊讀文本，一邊讀課下注釋，碰到不會(huì)讀的字音和不理解含義的詞語(yǔ)，立即翻查工具書(shū)，如果還有解決不了的地方，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)注出來(lái)。） 第二遍：批劃重點(diǎn)讀（熟讀課文，用黃色記號(hào)筆劃出能夠表明大意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括每段的要點(diǎn)。）三、知識(shí)鏈接1作家作品 左傳相傳為魯國(guó)史官左丘明所作，因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际菫榻庹f(shuō)春秋而作，故它們被稱作“春秋三傳”，左傳又名春秋左氏傳。亦有人認(rèn)為左傳是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。 左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編

2、年體史書(shū)，而且是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷史散文的典范。它的記事起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年。它從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。 左傳長(zhǎng)于敘事，善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物辭令。 2史書(shū)體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如左傳。國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國(guó)策。斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如漢書(shū)。紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀(jì)事本末。紀(jì)傳體：

3、通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如史記。3寫(xiě)作背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。 四、自測(cè)題 1.左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，又稱為春秋左氏傳相傳由春秋時(shí)期 （朝代） 左丘明 （人名）所作。它與 公羊傳 、

4、谷梁傳合稱“春秋三傳”2朗讀全文，給加點(diǎn)的字注音。佚之狐（y ） 氾南（ fn ） 夜縋而出（zhu ） 闕秦（qu ） 杞子（q ) 戍之（sh ） 逢孫 （png ） 共其乏困（gng ） 秦伯說(shuō)（yu ） 不知（ zh ）無(wú)能為也已（y ） 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（zho ） 3. 請(qǐng)用原文說(shuō)出秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？（課后習(xí)題一第1小題）3以其無(wú)理于晉，且貳于楚。4. 晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？（課后習(xí)題一第四小題）4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。這些說(shuō)明晉候并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智地判斷。5、問(wèn)題記錄 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1. 下列說(shuō)

5、法有誤的一項(xiàng)（ ）A、“傳”是我國(guó)對(duì)典籍的傳統(tǒng)注釋形成之一。B、左傳主要記載了從西周到戰(zhàn)國(guó)末期的史實(shí)，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。C、左傳相傳為春秋末期魯國(guó)史官左丘明為注解魯國(guó)編年史春秋所作。D、燭之武退秦師是左傳中的名篇。記敘了鄭國(guó)大夫燭之武臨危受命，以雄辯的口才說(shuō)服秦國(guó)放棄攻鄭，并且與鄭國(guó)訂立盟約的史實(shí)。2燭之武勸說(shuō)秦伯退師的理由，表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A秦軍欲越過(guò)晉國(guó)并看不起遠(yuǎn)方的鄭國(guó)，這實(shí)際上是很困難的事。 B相鄰的晉國(guó)實(shí)力雄厚了，實(shí)際上秦國(guó)自己的力量就削弱了，保留下鄭國(guó)對(duì)秦也是會(huì)有好處的。 C秦對(duì)晉侯有過(guò)恩賜，但晉侯回國(guó)后就違背承諾，并迅速修筑防御工事拒守。 D如讓晉占領(lǐng)了

6、鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢(shì)力，就勢(shì)必危及秦的安全，這種損秦肥晉的做法，對(duì)秦實(shí)在是非常不利的。3整體把握課文，分別用四個(gè)字歸納每段段意。 例： 秦晉圍趙 、 、 、 1、B 2、A 3、. 秦晉圍趙 、 臨危受命 、 智退秦師 、 晉師撤離 七、知識(shí)清單1.背誦關(guān)于關(guān)于左傳的基本文學(xué)常識(shí)。左傳相傳為魯國(guó)史官左丘明所作，因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际菫榻庹f(shuō)春秋而作，故它們被稱作“春秋三傳”，左傳又名春秋左氏傳。亦有人認(rèn)為左傳是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，左傳長(zhǎng)于敘事，善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述。2熟記自測(cè)題中出現(xiàn)的生字。(小組成員之間互相聽(tīng)寫(xiě))八、日清反思_第1冊(cè) 第4課

7、燭之武退秦師第2學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)單音節(jié)詞的翻譯。2.揣摩故事中的人物性格及其刻畫(huà)方法。二、學(xué)法指導(dǎo)1.劃著重點(diǎn)讀（在課文中用紅色記號(hào)筆劃出重點(diǎn)單音節(jié)詞語(yǔ)，并在文中用藍(lán)色記號(hào)筆劃出能表現(xiàn)人物性格的字句）2思考記號(hào)筆劃出的句子是從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物（如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面）三、知識(shí)鏈接 單音節(jié)詞語(yǔ) 文言文中單音節(jié)詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)里則雙音節(jié)詞居多，這是古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面一個(gè)很大的變化。我們?cè)诎盐难苑g成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，原文中的好多單音節(jié)詞需要變?yōu)殡p音節(jié)詞，這就是文言翻譯中的擴(kuò)充法。像“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章”，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，就成了“永州的野外出產(chǎn)（一種）奇異的毒蛇，黑色的底子，白色的

8、花紋”。不難看出，“野”“產(chǎn)”“異”“蛇”“黑”“白”等都變成了雙音節(jié)詞。 單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞，大致有兩種情況。 一是在原來(lái)的單音節(jié)詞后面或前面加一個(gè)輔助成分（也稱后綴、前綴）。如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”的“擔(dān)”“骨”，就可翻譯成“擔(dān)子”“骨頭”。 二是在原來(lái)的單音節(jié)詞前面或后面加一個(gè)同義或近義詞，合成一個(gè)雙音節(jié)詞。如“乃重修岳陽(yáng)樓”的“重”“修”，就可翻譯為“重新”“修建”。 另外，要特別注意不要把文言文中的兩個(gè)單音節(jié)詞誤認(rèn)為是現(xiàn)代漢語(yǔ)里的一個(gè)雙音節(jié)詞，如“于是”“雖然”“妻子”“以為”“交通”“可以”等。四、自測(cè)題 1.單音節(jié)詞語(yǔ)解釋（完成課后習(xí)題二）1、朝（早晨 ） 亡（滅亡 ） 厭（

9、 滿足 ） 國(guó)（國(guó)家 ） 戍（ 戍守 ）夕（晚上 ） 危（危險(xiǎn) ） 師（軍 ） 及（ 達(dá)到 ） 辭（ 推遲 ）2.翻譯下列句子，并指出加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么特殊用法 晉軍駐扎在函陵 （軍：名詞作動(dòng)詞，軍是駐扎的意思,同下文“秦軍） 與鄭國(guó)簽訂了盟約 （盟：名詞活用作動(dòng)詞，結(jié)盟） 曾經(jīng)給予晉惠公恩惠 （賜：動(dòng)詞用作名詞，恩惠，好處） 越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑 （鄙：名詞的意動(dòng)用法，把當(dāng)作邊邑） 鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了 （“厚”“薄”都是形容詞活用作動(dòng)詞 厚，變雄厚；薄，變薄弱）3.通過(guò)事例， 概括故事中的人物形象，并指出文章從哪個(gè)角度塑造其特點(diǎn)的。（從下列文物中

10、挑選出其中的兩位人物分析其形象特點(diǎn)）例子：佚之狐是一位能夠有著清晰的頭腦，能夠慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。通過(guò)他向鄭伯舉薦燭之武的短短幾句語(yǔ)言描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的。燭之武：深明大義的愛(ài)國(guó)志士（在第二段與鄭伯的對(duì)話中表現(xiàn)）；知難而上，義無(wú)返顧的勇士（第一段的側(cè)面烘托和第三段開(kāi)頭的動(dòng)作描寫(xiě)）;口若懸河，巧言善辯的辯士（第三段與秦伯的對(duì)話中表現(xiàn)）。鄭伯：善于納諫；勇于自責(zé)；善于言辯（第二段對(duì)話中）晉文公：貪婪（第三段燭之武講述晉君叛秦的史實(shí)側(cè)面烘托），但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。（最后一段語(yǔ)言描寫(xiě)）4.問(wèn)題記錄1. 2. 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1對(duì)“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”的翻譯正確

11、的一項(xiàng)是 ( ) A.既然晉國(guó)在東邊把鄭國(guó)當(dāng)作它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將怎么取得它所貪求的土地呢? B.既然晉國(guó)在東邊把鄭國(guó)當(dāng)作它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將從哪里了得它所貪求的土地呢? C.晉國(guó)已經(jīng)在東邊把鄭國(guó)當(dāng)作它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將從哪里取得它所貪求的土地呢? D.晉國(guó)已經(jīng)在東邊把鄭國(guó)當(dāng)作它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將怎么取得它所貪求的土地呢?2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容分析和概括不正確的一項(xiàng)是 （ ）A.秦、晉兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕，在這種情勢(shì)下，燭之武不顧個(gè)人安?！耙箍P而出”，求見(jiàn)秦伯，表現(xiàn)了他的深明大義、以國(guó)事為

12、重的愛(ài)國(guó)精神。 B.燭之武具有高超的論辯藝術(shù)，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，抓住了秦伯的心理，層層深入，逐步滲透，最終使秦伯心悅誠(chéng)服。 C.秦、晉曾是友好的鄰邦，秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠；晉對(duì)秦卻嚴(yán)加防范。燭之武對(duì)這種微妙的關(guān)系了如指掌，并巧妙加以利用，這是他得以智退琴師的關(guān)鍵。 D.燭之武的勸說(shuō)，使秦伯撤走了圍鄭的軍隊(duì)，還派部隊(duì)幫助鄭國(guó)防守，秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解，晉國(guó)不得已退兵。燭之武既退秦師，又退晉師，可謂一石二鳥(niǎo)。3.翻譯下面的句子“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” “越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也” 1、C 2、C3、假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來(lái)

13、麻煩您手下的人 越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑，您知道這是困難的六、知識(shí)清單背誦重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn)。1.重點(diǎn)單音節(jié)詞語(yǔ)（課后習(xí)題二）2.詞類活用：軍、盟 、賜、鄙、厚、薄七、日清反思_第1冊(cè) 第4課 燭之武退秦師第3學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 賞析文中燭之武、鄭伯的說(shuō)話藝術(shù)。2. 體會(huì)本文的敘事藝術(shù)。二、學(xué)法指導(dǎo)1思考問(wèn)題讀（看自測(cè)題中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀課文一遍，并用筆批注）2.比較初中課文鄒忌諷齊王納諫與本文說(shuō)話藝術(shù)的相似性，總結(jié)說(shuō)話藝術(shù)。三、知識(shí)鏈接1、語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)著一個(gè)人的對(duì)外的能力和智慧，口語(yǔ)交際時(shí)要講究說(shuō)辯藝術(shù)，要學(xué)會(huì)知己知彼，以退為進(jìn)，利誘對(duì)方，推知心理，不卑不亢，委婉曲折，層

14、層推進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理，多方引證，推測(cè)未來(lái)，闡明利害等。2、伏筆照應(yīng)在敘事類作品中，一個(gè)事件要講得好離不開(kāi)一些列手法的運(yùn)用，伏筆照應(yīng)是其中之一。伏筆，實(shí)際上是一種交待，對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。巧用伏筆能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)發(fā)展合理。照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。敘事類作品中巧用伏筆照應(yīng),不但有助于交代清事情的來(lái)龍去脈,給讀者一個(gè)完整、深刻的印象,而且可以避免平鋪直敘,使篇章結(jié)構(gòu)曲折多變,文脈靈動(dòng),還有助于內(nèi)容的表達(dá)和故事情節(jié)的合理展開(kāi)。四

15、、自測(cè)試題1.用原文分條作答鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的，并概括其說(shuō)話策略？（課后習(xí)題一第2小題）如第一步：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。承認(rèn)錯(cuò)誤，在心理上贏得對(duì)方的認(rèn)可。第二步：然鄭亡，子亦有不利焉。抓住“利”字，告誡對(duì)方此時(shí)的處境，將“退秦”上升到“匹夫有責(zé)”的高度。2. 燭之武用哪些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯退兵？其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？（課后習(xí)題一第3小題）首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“鄭既知亡矣”，表明了態(tài)度，降低身份在心理上迎合了秦伯；接著提出“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處和“鄰之厚，君之薄也”的事實(shí)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上分心，動(dòng)搖秦晉聯(lián)盟的決心；再接著提出“舍鄭以為東道主”，“君亦無(wú)所害”的建議，用利益誘惑秦伯與鄭國(guó)結(jié)

16、盟；最后擺出“君嘗為晉君賜矣”“朝濟(jì)而夕設(shè)版”的事實(shí)表明晉國(guó)的背叛失信，從而離間了秦晉關(guān)系，“闕秦以利晉”則是切中要害再次動(dòng)搖、秦晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)?！瓣I秦以利晉”最為關(guān)鍵。3我們學(xué)過(guò)的課文中，燭之武、鄒忌、鄭伯等人都是說(shuō)話藝術(shù)上的典范，揣摩他們的說(shuō)話藝術(shù)，總結(jié)下我們和他人交流時(shí)應(yīng)注意些什么？注意雙方的身份特點(diǎn)，要得體。要注意揣摩對(duì)方的心理，符合對(duì)方需求。要善于抓住主要矛盾，循序漸進(jìn)地展開(kāi)話題。說(shuō)話時(shí)要委婉，從切身事實(shí)出發(fā)舉例子講道理，便于對(duì)方接受。4左傳長(zhǎng)于敘事，本文出自左傳，請(qǐng)說(shuō)出本文在敘事上有哪些特點(diǎn)?(小組交流討論)伏筆與照應(yīng)的運(yùn)用 詳略得當(dāng) 波瀾起伏，張弛有度（詳細(xì)講解參照教參31頁(yè)）五、生成問(wèn)題1. 2. 六、當(dāng)堂訓(xùn)練1. （2010重慶）根據(jù)下面的