《科學(xué)認讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實驗研究》課題指南

1、科學(xué)認讀培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實驗研究課題指南江蘇省教育學(xué)會一、課題提出的背景本課題前身是教育部立項課題“科學(xué)教育開發(fā)兒童少年潛能研究”的一個獨立的子課題，名稱是“科學(xué)認讀發(fā)展兒童語言和思維研究”。此課題先后在江蘇、安徽和上海等省市的200余所幼兒園和近百所小學(xué)開展了為期7年兩輪的實驗研究，取得了階段性研究成果，同時科學(xué)教育的總課題研究也已基本結(jié)題。為了進一步提煉和完善“科學(xué)認讀”的理念，同時擴大實驗研究范圍，提升實驗研究層次，弘揚漢字文化在世界經(jīng)濟社會中的傳統(tǒng)和地位，經(jīng)課題主持人江蘇省教育學(xué)會周德藩會長向中國教育學(xué)會正式申報“科學(xué)認讀培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)研究”的科研課題，被批準立項為“十一·

2、五”規(guī)劃重點課題。二、課題的核心概念和基本概念（一）核心概念科學(xué)認讀：在幼兒園和小學(xué)低年級階段進行的語文啟蒙教育活動，它既是識字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育。這種早期啟蒙教育是在成人幫助下進行的閱讀，在讀中認，在認中讀，是自主閱讀前的必要準備。（二）基本概念1. 閱讀現(xiàn)代漢語詞典：看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容。中國大百科全書（教育卷）：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。2. 閱讀素養(yǎng)閱讀的動機、情趣和閱讀技能、閱讀習(xí)慣等閱讀心理的構(gòu)成和培養(yǎng)。這是本課題研究的重點，其概念的內(nèi)涵和外延均

3、需作深入探討。3. 語文素養(yǎng) 指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。三、課題研究的目標（一）研究的階段目標1. 3歲起步，提前對幼兒進行漢字（詞）認讀教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和整體辨認漢字（詞），正確讀出字（詞）音的基本方法和能力；在成人的幫助下能獨立認讀800個左右漢字，閱讀合適的兒童讀物；2.小學(xué)二年級8歲時能認讀2500-3000個常用漢字，具備自主閱讀能力，形成一定的閱讀素養(yǎng)。（二）研究的后續(xù)目標小學(xué)三年級時基本達成科學(xué)認讀的各項指標，四年級完成小學(xué)階段識字任務(wù)，為進一步形成發(fā)展良好的語文

4、素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；小學(xué)高年級階段擴大閱讀量，畢業(yè)前初步建立起語文素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)，初中畢業(yè)時達到科學(xué)認讀的最終追求母語過關(guān)。四、課題研究的內(nèi)容要點（子課題設(shè)計初步意向）（一）科學(xué)認讀的基礎(chǔ)理論研究1.科學(xué)認讀的概念界定2.科學(xué)認讀的支撐理論體系學(xué)習(xí)化生態(tài)環(huán)境理論相似論腦科學(xué)語言學(xué)教育心理學(xué)大成智慧學(xué)3.科學(xué)認讀的規(guī)律和特點4.科學(xué)認讀的目標兒童少年的閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的概念界定閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成要素閱讀素養(yǎng)的心理機能閱讀素養(yǎng)的科學(xué)檢測5. 科學(xué)認讀的主體兒童少年的認讀行為（可分幼兒園和小學(xué)低年級二大類）科學(xué)認讀的目的和類型科學(xué)認讀的過程和階段科學(xué)認讀的幫助和指導(dǎo)模式科學(xué)認讀的心理因素（智力和非智力）科學(xué)認

5、讀的學(xué)習(xí)方式科學(xué)認讀的能力結(jié)構(gòu)科學(xué)認讀的生理機能科學(xué)認讀的績效評估6. 科學(xué)認讀的實驗前景（二）科學(xué)認讀實施操作研究1.科學(xué)認讀的實施策略2.科學(xué)認讀的實施途徑 幼兒園實施 小學(xué)低年級實施幼小銜接實施3.科學(xué)認讀的實驗設(shè)計4.科學(xué)認讀的理論假設(shè)5.科學(xué)認讀的識字量表（一）（幼兒園階段適用）6.科學(xué)認讀的識字量表（二）（小學(xué)一二年級階段適用）7. 科學(xué)認讀的識字量表（三）（三年級階段適用）8. 閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略9. 閱讀素養(yǎng)的形成過程10.閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑11.閱讀素養(yǎng)的指導(dǎo)藝術(shù)閱讀素養(yǎng)的家庭指導(dǎo)藝術(shù)閱讀素養(yǎng)的學(xué)校指導(dǎo)藝術(shù)閱讀素養(yǎng)的社區(qū)指導(dǎo)藝術(shù)12.科學(xué)認讀的定量檢測13.科學(xué)認讀的定性評價

6、14.科學(xué)認讀中的教師語文素養(yǎng)（三）科學(xué)認讀的內(nèi)容媒介研究（可分幼兒園和小學(xué)低年級二大類）1.科學(xué)認讀內(nèi)容的“生本化”2.科學(xué)認讀媒介（閱讀材料）的言語性和素養(yǎng)性3.紙介質(zhì)閱讀材料的內(nèi)容和插圖4.影像式閱讀材料的中國特色5.科學(xué)認讀媒介的開發(fā)利用和經(jīng)營（四）科學(xué)認讀的預(yù)期成果研究1.預(yù)期成果的類別結(jié)題報告專著：科學(xué)認讀3歲起步，8歲學(xué)會自主閱讀理論篇：科學(xué)認讀基礎(chǔ)理論實驗篇：科學(xué)認讀實驗操作個案篇：科學(xué)認讀個案集成2. 閱讀素養(yǎng)個案研究個案研究的特點個案的收集、整理和編寫集體個案科學(xué)認讀個案集成（20個）3. 科學(xué)認讀研究成果的推廣轉(zhuǎn)化科學(xué)認讀理論專著的推廣轉(zhuǎn)化科學(xué)認讀閱讀材料的研發(fā)利用科學(xué)認讀研究成果的國際交流五、 課題研究的階段（一）第一階段（2005年9月-2005年12月）課題申報及相關(guān)準備（略）（二）第二階段（2006年1月-2006年8月）課題發(fā)布，建立