高中議論文寫作技巧

1、高中議論文寫作技巧金陵王    寫應試議論文要做到五個“要”。第一，要鮮明地提出論點。所謂“鮮明”，一是指作者的態(tài)度鮮明，贊 成什么，反對什么，一目了然，決不模棱兩可。二是指語言表現(xiàn)形式鮮明，即一般都用簡明的短語或句子來表 述。如果用句子則又往往使用判斷句，如“近墨者黑”、“近墨者未必黑”、“人的正確思想只能從實踐中來 ”等。第二，要使用準確、新鮮、有代表性的論據(jù)?！皽蚀_”一是指論據(jù)本身的真實可信，二是指論據(jù)和論點 之間有著本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系，即能準確地證明論點的正確性?！靶迈r”一是指新出現(xiàn)的或很少為人所用的材 料，這樣的材料作論據(jù)能給人以新奇、清新之感。二是指從

2、新的角度觀照舊有的材料，發(fā)掘出新的蘊含，給人 以耳目一新之感。如“對牛彈琴”一般都用來嘲笑不懂音樂的“?！眰兊模珴蓶|卻從彈琴者不看對象這一 角度去諷刺“彈琴”者，收到了震撼人心的效果?！按硇浴笔侵刚摀?jù)要能反映事物的本質(zhì)特征。比如，現(xiàn)在 有些干部貪污、受賄，這是事實。但如從這得出今天的干部都貪污、受賄的結(jié)論，那便是錯誤的。因為貪污、 受賄不是干部的本質(zhì)特征。準確、新鮮、有代表性的論據(jù)要靠平時的積累。第三，要全力地分析論據(jù)。所謂分 析論據(jù)，就是要揭示出論據(jù)中蘊含著的某種道理，并使之與論點溝通，從而顯示出論據(jù)和論點間的本質(zhì)聯(lián)系。 第四，要根據(jù)論點來安排文章的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)常常受制于論點，特

3、別是有分論點的議論文更是如此。因 此，在安排議論文的結(jié)構(gòu)時，一定要使之適應論點的需要，體現(xiàn)出分論點之間的關(guān)系。第五，要準確地使用語 言。這里的“準確”一是指說的話正確。話不正確，即觀點不對，那其他一切再好也是徒勞的。二是指用詞的 恰當和分寸的把握。用詞不當，不能清楚地表達要表達的意思。分寸把握不對，不能從本質(zhì)上反映事物。     下面從論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)模式三方面來談談。     提出論點和分解論點的方法     應試議論文最忌諱的是在文中找不到鮮明的論點。論點從何而來？要自己去提煉。不同的考試形式，提出

4、論點的方法也就不同。     先談命題作文。命題作文的題目大致分為兩類：一類是題目就是論點，如近墨者黑、近墨者未必黑 、毀樹容易種樹難；另一類是題目只是論題，論點需由考生自行提煉。其方法大致有：     （）在未限制處作文章。比如說小這個題目，它限制的是只準論述“小”，但它并未限制一定要論 述“小”的什么方面。這，正是可以發(fā)揮的地方，于是便可以從不同的角度提出不同的論點：“小”并不小 ；應當切實做好小事情；小洞不補，大洞吃苦。     （）抓修飾語。比如開動思維機器這個題目，意義的重心在修飾語“思維”二字

5、上。抓住了它，就 明確了“開動”的是人的腦筋，而不是一般生產(chǎn)意義上的機器。據(jù)此，可有以下論點：腦子越用越靈；開 動思維機器是取得成就的關(guān)鍵因素之一。反之，如果忽視了命題中“機器”前的修飾語“思維”二字，寫出的 文章一定會離題萬里！     （）剖析比喻義。比如千里之行，始于足下這個題目，“千里”是說行程之遠，“始于足下”是說 要到“千里”之遠，必須從一步一步開始。連起來看，這個成語的比喻意義在于：事情的成功是由小到大積累 起來的。據(jù)此，可以從正面提出論點：只有不懈地努力，才能獲得成功。也可以從反面提出論點：沒有細小的 努力，任何事情都絕不能成功。  &#

6、160;  （）挖掘寓意。比如十字路口這個題目，它可能是實指，也可能是虛指，但更多的可能是兼而有之 ，語意雙關(guān)。作為議論文的題目，恐怕更主要的是蘊含著抽象意義，即在某種緊要關(guān)頭要作出的一種重要選擇 。據(jù)此，可根據(jù)設定的不同的“十字路口”，提出不同的論點：在犯了嚴重錯誤的時候，可以這樣立論：認 識錯誤，方為上策。在背上了沉重的思想包袱的時候，可以這樣立論：丟掉包袱，輕裝前進。在沒有考取 大學的時候，可以這樣立論：自學同樣可以成才?；蛘撸簵l條大路通羅馬     （）揭示關(guān)系。比如樹木·森林·氣候這個題目，三者之間既是并列的，又存在著一種互

7、為因果、 環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，這跟人類社會生活中的某些事物間關(guān)系及其相似。于是，“要正確處理好事物間的關(guān)系”的 論點便會油然而生。     再談材料作文。從高考及各地模擬題來看，提供的材料大致可歸納為：事實材料、理論材料、寓言材料、 漫畫材料、組合材料等。由于不同的材料具有其自身的不同特點，因此提煉論點的方法也應因“材”而異。事 實材料可從分析材料的各種關(guān)系中提煉出論點。比如，年高考作文提供的就是一則事實材料，從它的 各種關(guān)系中可提煉出不少論點：     材料反映的關(guān)系 提煉出來的論點     個人行為與公德

8、 遵守公德，人人有責     個人行為與精神文明 “雷鋒精神”需要持久提倡     能力與奉獻 有一分熱，發(fā)一分光     個人與集體 大家都來根除個人主義     說和做 少一點牢騷，多一點實干     動口不如動手     當然，還可以找到其他關(guān)系，也就可以提煉出相應的論點。其他材料提煉論點的方法：理論材料，將理論 材料化成具體的判斷；漫畫材料，抓主題正面立論；寓言材料，揭示寓意；組合材料，在比較中求同析異再立

9、論。     在提出論點（即中心論點）之后，還要恰當?shù)貙⒅行恼擖c分解成二至三個分論點。如果說中心論點是議論 文的靈魂、脊柱的話，那么，分論點則是議論文的骨架、軀體。它直接影響到文章的思路是否清晰，內(nèi)容是否 深刻，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，是決定文章最終成敗的關(guān)鍵。分解中心論點的方法大致有：     （）層面剖析法。層面剖析是指從各個角度或?qū)用鎸χ行恼擖c加以剖析，形成二至三個并列關(guān)系的分論 點。如“應當做好小事情”這個中心論點，用層面剖析法就可分解出三個分論點：小事情也很重要；做好 小事情是做好大事情的基礎；做好小事情是社會的需要。

10、    （）縱深開掘法。這里的“縱深”是指分解中心論點時，不停留在一個層面上，而是層層推進，一層深 似一層。如“沒有規(guī)矩不成方圓”這個中心論點，就可以分解成：沒有規(guī)矩，個人不能成才；沒有規(guī)矩， 社會不成社會；沒有規(guī)矩，國將不國。     （）先分后總法。有的中心論點由兩部分構(gòu)成，而且它們之間還存在著遞進關(guān)系。對這種中心論點的分 解，既應該注意到兼顧二者，即“先分”，更必須注意到它們的遞進關(guān)系，即“后總”，否則，論述將會造成 顧此失彼的尷尬。如“既重知識，更重能力”這個中心論點，可分解成：知識是能力產(chǎn)生的溫床，要重視； 能力是知識融匯貫

11、通的升華，更應重視；知識和能力是互相作用的。知識可以增強人的能力，能力可以使 人更多更快地獲取知識。     （）一分為二法。這里的“一分為二”指的是辯證地看問題，既看到事物的這一面，又看到事物的另一 面。如“小并不小”這個論點可以這樣分解：“小”堆積起來就會成“大”；“大”離開了“小”也不存 在；“小”與“大”是相對而言的；“小”與“大”在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。     （）正反對照法?！罢敝傅氖菑恼嬲f理，“反”指的是假如不能“正”而產(chǎn)生的一種情景或結(jié)果。 如“人人都應遵守交通規(guī)則”這個中心論點，可分解為“遵守交通規(guī)則具有十

12、分重要的意義”（正面）和“不 遵守交通規(guī)則將會帶來巨大的危害”（反面）這樣兩個分論點。     分解中心論點的方法還有不少，不再贅述。     儉省地使用論據(jù)，全力地分析論據(jù)     在一篇少則五六百字，多也不過七八百字的議論文里，要將一個道理講得比較透徹，除了要精選論據(jù)外， 唯一的辦法就是儉省地使用精選出的一個論據(jù)，將其切成幾塊，使之為論證相應的分論點服務。如何切呢？這 里借用一位著名教授所舉的一個例子。他說：寫先天下之憂這個題目，全文只要用彭德懷元帥的事跡這一 個論據(jù)即可。中心論點分解成三個分論點：天

13、下未憂我已憂?？梢耘淼聭言谀辍按筌S進”初期就為 將有一場災難降臨而憂為例。先憂者不是先知者，而是先于學習、調(diào)查?？梢耘淼聭颜J真學習馬列，走遍大 江南北做調(diào)查研究為例。先憂者還必須是帶領群眾斗爭者?？梢耘淼聭言趶]山會議上不怕丟官、上萬言書、 大聲疾呼為例。     從本質(zhì)上說，論證就是分析論據(jù)，即上文所說的揭示論據(jù)中蘊含著的某種道理，并使之與論點溝通，從而 顯示出論據(jù)和論點間的本質(zhì)聯(lián)系。怎樣分析呢？請看改造我們的學習的第一部分。這部分共七句。第一句 是論點，語義的重心在“日益結(jié)合”四個字上。第二句是個事實論據(jù)，通過黨幼年時期對馬克思主義認識的“ 膚淺”、“貧乏”和現(xiàn)在的“深刻”、“豐富”的對比分析，有力地論證了“日益結(jié)合”。三至六句是史實論 據(jù)，通過對三個時期的情況分析，進一步論證了“日益結(jié)合”。第七句是對二至六句的總結(jié)，給以總的評價， 表明了作者的態(tài)度。由于有了對論據(jù)的有力分析