楊旭案例論文[1]

1、學(xué)會自主 成就夢想 -學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教師引導(dǎo)和語言激勵例談 江蘇省如東縣實驗中學(xué)體育組 楊旭 案例背景 長期以來，體育教學(xué)工作就存在著這樣的難點(diǎn)，通過什么樣的方法和途徑才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和行動調(diào)動起來，形成全體學(xué)生接受體育活動、熱愛體育活動、參與體育活動、組織體育活動的局面呢？由于升學(xué)壓力等原因，使得大部分的同學(xué)缺乏體育鍛煉的意識從而不喜歡體育，與此同時，學(xué)生從思想意識上對于體育學(xué)習(xí)鍛煉的價值和意義缺乏足夠的認(rèn)識，由此導(dǎo)致學(xué)生沒有體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)體育有待提升。案例構(gòu)思 在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)往往處于被動接受的地位

2、。素質(zhì)教育出臺后，體育新課改進(jìn)一步重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，實施發(fā)展性教育行為。在體育教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，安排了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練，創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計的，讓教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程緊密結(jié)合起來。在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗。通過一系列的方法、手段和組織激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、運(yùn)動、探究，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)、自主練、自主評，在自學(xué)自悟、主動探究中掌握雙手頭上前拋實心球的動作，初步了雙手頭上前拋實心球的要領(lǐng)，同時進(jìn)一步

3、激發(fā)他們對體育活動的良好興趣。 案例主要部分描述 教學(xué)過程：（實心球課堂危險性比較大，一定要將安全放在第一位） 本課前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了各種投 擲 拋 丟軟排練習(xí)。 師：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動（口令進(jìn)行提示），加油做的很好！ （熱身活動中有秩序的依次拿球，將學(xué)生帶到拋實心球的場地） 師：同學(xué)們！我們今天學(xué)習(xí)拋實心球，你們知道有哪些方法拋球嗎？ 生1：單手拋 生2：雙手拋 師：對！回答的非常好！但是我們今天只學(xué)習(xí)雙手拋球，并且是雙手頭上前拋球。這個項目是我們中考體育中的一個大項，想不想取得高分。 生：想！怎么得高分？ 師：xx同學(xué)問得非常好！這里老師先不作回答，那它們的動作又是怎樣？在此老師同樣不作任何

4、講解，而是讓大家自己去找答案，找方法。 生：那怎么學(xué)啊-(學(xué)生議論開) 師：請同學(xué)們不要急！老師以替你們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的“秘訣” 。 師：請各小組長上來領(lǐng)取學(xué)習(xí)的秘訣-任務(wù)單，請各小組長上來拿任務(wù)單 。 師：接下來我們分成四小組，各小組在指定的范圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)各種雙手頭上前拋實習(xí)球（1.蹲著前拋 2.立正站立前拋 3.兩腳前后分開前拋），通過學(xué)習(xí)，我們要看那幾組學(xué)的最好，最棒！ （學(xué)生在各自小組長的帶領(lǐng)下，到指定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生圍成一團(tuán)在看任務(wù)單；有的互相討論；有的邊示范邊讀動作要領(lǐng)，并相互糾正 教師在各小組間來回巡視，并予以引導(dǎo)。 在一定時間后，教師發(fā)出集合指令。） 師：在剛才四個

5、小組的自學(xué)中，各小組長都能認(rèn)真地組織本組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員也能積極認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)，為了檢驗各小組學(xué)習(xí)效果，接下來按順序各組派兩名代表上來進(jìn)行展示，其他同學(xué)注意觀察動作，并予以指正。掌聲有請第一組兩位代表上來展示。 師：通過以上四組學(xué)生的展示和你們自身的體會，我們比較1.2兩種拋球方法，哪種遠(yuǎn)點(diǎn)？ 生：第2種。 師：為什么呢？ 生：。站的高，拋的高。 師：對，很棒。那第2種和第3種前拋比較哪種遠(yuǎn)呢? 生：第3種，因為力氣好用出來。 師：同學(xué)們非常聰明，我們知道了想要拋的遠(yuǎn)，第一出手要高，第二要好用力。同學(xué)們看清楚我的動作 師：（示范講解實心球前拋方法動作，要領(lǐng)）四字秘訣（蹬 展 挺 送）。分成四

6、組再次練習(xí)（徒手練習(xí)，持球練習(xí)各5次）。（及時糾正，及時評價,優(yōu)生進(jìn)行展示，對于動作相對不到位的同學(xué)給予正面積極的鼓勵）案例評析 案例從準(zhǔn)備活動開始引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，在教師的帶領(lǐng)下主動的積極的進(jìn)行熱身，教師運(yùn)用激勵語言進(jìn)行鼓勵，如加油、你能做到、很棒、再來一圈、和老師比一比等。通過語言的激勵讓學(xué)生切身體會到，我認(rèn)真了我加油了，我就能夠超越老師了，讓學(xué)生體會到成功到來的快感。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我練習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力。 主體部分先提出疑問，讓學(xué)生自主發(fā)言，提高學(xué)生的運(yùn)動參與興趣，接著介紹實心球的重要性，鼓勵學(xué)生取得高分，拿出“秘籍”調(diào)動學(xué)生“胃口”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

7、，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流探索，找出解決方法，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示，教師的點(diǎn)評以及糾錯探索體育運(yùn)動，提高學(xué)生的參與興趣，同時教師利用語言進(jìn)行引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。案例反思 1、本課體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，讓學(xué)生主動地去自我學(xué)習(xí)，給了每個學(xué)生以充分的自我發(fā)展空間，師生共同營造了一個和諧，充滿樂趣的情景，學(xué)生在自主的空間，積極投入的進(jìn)行了自我練習(xí)，自我明悟，合作探究，整個課堂活動中，學(xué)生手、腦并用，身心真正“活動”了起來。 2、在以往的雙手頭上前拋實心球教學(xué)中，一般采用講解示范的傳授式教學(xué)方法，雖然學(xué)生或多或少地

8、掌握了一些東西，但總是感覺教師教的累，學(xué)生學(xué)得也累。感覺學(xué)生是一個容器，只是被動地接受，完全在教師的強(qiáng)制下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的空間。這次教學(xué)分小組以“秘籍”的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，小組成員能互相糾正和探索，大部分小組非常積極，認(rèn)認(rèn)真真地看完任務(wù)單上的練習(xí)，并認(rèn)真進(jìn)行自我自主的練習(xí)。從最后各小組展示的效果來看，能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然是一次嘗試,但還是很有成效：一來可以大改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免教師反復(fù)講解示范帶來的“審美”疲勞，學(xué)生被動，機(jī)械地練習(xí)產(chǎn)生的枯燥場面；二是給學(xué)生更多的自由活動空間，讓他們能感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，加上來自小組間的競爭意識，迫使他們產(chǎn)生內(nèi)動力，更加認(rèn)真地去成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。案例展望 自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的一個重要課題,近些年越來越受到人