五年級語文下冊《楊氏之子》案例分析

1、五年級語文下冊楊氏之子案例分析教學(xué)目標(biāo)會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子 應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。借助語言文字，充分發(fā)揮想象力，充實(shí)文本，爭取改寫 文本。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng) 趣和機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)課文最后一句話“未聞孔雀是夫子家禽?！钡睦斫狻＝虒W(xué)方法朗讀討論教具教過程與內(nèi)容設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道4月1日是什么節(jié)嗎？現(xiàn)在好多人利用 著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點(diǎn)樂子。然而玩笑不能開得 太過分，為此謝老師送你們幾句話：出示：精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。幽默風(fēng)趣的語言，

2、能愉悅我們的身心，活躍我們的生活機(jī)智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置?。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。今天這節(jié) 課讓我們一起感受楊氏子巧妙機(jī)智的語言的魅力吧。讀讀題目，說說這個題目的意思。.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹 自己。二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古.放聲自由讀課文，爭取把讀通順。.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。 其他同學(xué)做一件事： 注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。小精靈兒童網(wǎng)站.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀 音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子， 了解大

3、概意思，再想想到底該怎么讀。.解決難點(diǎn)，以不同方式展開?？拙皆勂涓?。1指名學(xué)生讀。2學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣” 指的是拜訪。3學(xué)生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀。乃呼兒出。1學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋 知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。2再讀句子，讀準(zhǔn)停頓?？字敢允緝涸?。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。未聞孔雀是夫子家禽。1學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。2學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家” 指夫子家。“禽

4、”：鳥類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。 故而明白中間應(yīng)停頓。.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注 意停頓，相信你一定能讀得更通順。.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。三、解析課文，故事接龍同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接 龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來 即可。給大家?guī)追昼姷臅r間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒五句話抽五個 同學(xué)說。同桌討論理解文言文的意思。全班交流，總結(jié)理解文言文的方法。四、思考問題，揭示文意師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子？聰

5、明 在哪里體現(xiàn)出來？討論這個回答為什么巧妙?交流比較“孔雀是夫子家禽?！迸c“未聞孔雀是夫子家禽?！钡漠愅？偨Y(jié)，大家看，楊氏之子，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。五、感情朗讀，熟讀成誦文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有 些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏， 讀出韻味來。給大家一分鐘的時間練讀。指名讀，分組讀分角色讀六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲今天，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！最后，請全班 同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅！教學(xué)反思在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平