-分一分1(三年級數(shù)學(xué)下冊)

1、分一分（一）教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P5355“分一分 （一） ”二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。三、教學(xué)重難點理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上

2、以及計算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) “ 分蘋果 ”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，

3、導(dǎo)入新課師： 今天老師和大家做兩個游戲， 先聽第一個游戲規(guī)則， “回答問題不用嘴而用手， 用拍手的方式表示答案是幾？1、出示蘋果問：老師手里有4 個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？ （ 2 個）2、老師手里2 個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（ 1 個）3、老師手里1 個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用 手指作出午”的樣子來表示自己的想法。）4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？ 能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？5、學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。 有的學(xué)生用0.

4、5, 有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用 B從中間畫橫線隔開， 有的用C畫線隔開，有的用 雙喜”的喜”來表示物體的一半，有的用的一半來表示，有的是 還有的學(xué)生用畫圖來表示。6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單 T呢？（）一.評析：教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍 手；能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)分 數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示半個的方法，學(xué)生的思維得到充分 的展示。（二）新課學(xué)習(xí)：1、動手實踐，理解新知O（A）、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、 樹葉、小汽車、長方形、正方

5、形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片 有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出 它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）生1:我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂 出其中的一份。生2:我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3:我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很 多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙）、找一找。師：在我們的生活中，

6、還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示， 你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！小組匯報交流（教學(xué)片段）生1： 一只襪子是一雙襪子的.。生2: 一根筷子是一雙筷子的 -o生3: 一幢二層樓房，其中的一層占這幢樓房的二分之一。生4:我家有兩間房子，一間占我家房子的二分之一。生5:我們小組有四個同學(xué)，我們倆占我們小組的二分之一生6:我有六支鉛筆，其中3支占我的鉛筆數(shù)的二分之一。（2）老師和同學(xué)們做第二個游戲。（A）折一折。師：老師剛才給每個人發(fā)了 1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察 這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？師：涂出其中的一份，想想這一

7、份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩 份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們 發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)， 像二分之一、 四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。師：選擇你喜歡的一個分?jǐn)?shù)用學(xué)具把它表示出來。（B）、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用分?jǐn)?shù)來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的1 4叫分母，表示把這個餅平均 分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，

8、這個分?jǐn)?shù)怎么讀 呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作 分之”。就讀作：四分之三。師：齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù) 線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著 寫一下二分之一。評析：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀， 親身經(jīng)歷 分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實感悟 分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一 我的過程中，把剛學(xué)習(xí)的 分?jǐn)?shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù) 學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中分?jǐn)?shù)”概念的外延， 使學(xué)生對分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，首先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識各部分的 名稱，這樣一個過程很自然，

9、把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感。（三）合作交流，鞏固新知1、練一練1師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。看來靠自己動手認(rèn)識分?jǐn)?shù)， 大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的 分?jǐn)?shù)）。師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2、練一練2按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）3、練一練3師：這是一道判斷題，請你仔細(xì)閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？4、猜數(shù)游戲（小組內(nèi)自由組合）七上八下（）、百里挑一（）、一分為二（）、百發(fā)百中（）、十拿九穩(wěn)（）115、拓展.：1討時一找生活中用徐表示的事物（四）課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲？教學(xué)

10、反思：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次 飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的 差異。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級 下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù) 這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此， 學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操 作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。分一分（一） 這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) 一分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活 動交流

11、中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部 分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué) 有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：一、在活動中滲透新知識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動 拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊

12、。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。 在課堂設(shè)計的游戲中， 學(xué)生通過活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以 “問題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。二、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生通過涂色和表述，了解1/4 、 2/4 ， 3/4 ，4/4 。在動手實踐中，每一個學(xué)

13、生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。 在設(shè)計的游戲中， 每人尋找自己的小伙伴， 任意組合，在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。 從始至終， 全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。三、 在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的

14、數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究 “半個” 的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2 ，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。四、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸 引他們開展學(xué)習(xí)活動?？傊@節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思 整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗 不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作