九年級(jí)化學(xué)中考復(fù)習(xí)：鐵及鐵的化合物-教案設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)化學(xué)中考復(fù)習(xí)：鐵及鐵的化合物-教案設(shè)計(jì)一樹繁花教學(xué)設(shè)計(jì)鐵及鐵的化合物一、設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是繼九年級(jí)下學(xué)期新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)課， 既是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)， 疏通化學(xué)知識(shí) 內(nèi)在聯(lián)系的過程，也是提升綜合分析能力和變通能力、 理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延， 促進(jìn)學(xué) 生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升的過程。而鐵元素作為廣泛使用的金屬元素，對(duì)人體健康、生活生產(chǎn)都有著重要作用， 貼近生活；以鐵元素為主線形成的鐵及鐵的化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，也是九年級(jí)化學(xué)的重要知識(shí)板塊，其中交錯(cuò)著+2價(jià)、+3價(jià)鐵元素化合物知識(shí)，物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系在單質(zhì)、氧化物、堿、鹽之間展 開，對(duì)學(xué)生有一定的綜合能力要求和提升。而且鐵和鐵的化合物是高中化學(xué)的

2、重要章節(jié)，這不僅是對(duì)初中知識(shí)的整理和歸納，更是為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解化學(xué)，愛上化學(xué)。本節(jié)課以情境問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，力圖：用元素觀，認(rèn)識(shí)到含鐵物質(zhì)的多樣性背后蘊(yùn)藏的統(tǒng)一性。用分類觀，學(xué)會(huì)用分類的思想去構(gòu)建物質(zhì)間的關(guān)系，找出事物的規(guī)律性。用轉(zhuǎn)化觀，在物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程中為我所用，感悟化學(xué)的魅力和奇妙。用守恒觀，認(rèn)識(shí)到含鐵物質(zhì)間現(xiàn)象上的多變中蘊(yùn)含著的不變。二、學(xué)情分析：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步從酸堿鹽物質(zhì)類別的角度來分析和歸納各類物質(zhì)的性質(zhì)。例如問到“金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？”、“除去鐵銹可用什么物質(zhì)？ ”、“氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)會(huì)生成什么沉淀？” 這類問題，學(xué)

3、生都能自我分析和解決。但如果要求結(jié)合一學(xué)年 所學(xué)內(nèi)容，整理和歸納含鐵或含銅物質(zhì)及其關(guān)系的轉(zhuǎn)化，大多數(shù)學(xué)生會(huì)一頭霧水， 這正是因?yàn)樗麄冞€不具有歸納和梳理物質(zhì)間關(guān)系的能力。本節(jié)課就是致力于通過歸納出鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理物質(zhì)關(guān)系的一般方法和思路，觸類旁通，教師可以延續(xù)此類方法進(jìn)一步復(fù)習(xí)銅及其化合物等知識(shí)板塊。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與目標(biāo)：(1)知道鐵及鐵的化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系；(2)初步學(xué)會(huì)構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的方法；(3)初步了解工業(yè)上冶煉鐵的方法。2、過程與方法：(1)通過鐵及鐵的化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，深入理解各物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)會(huì) 用分類的思想解決物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，掌握科學(xué)研

4、究的方法；(2)通過解決實(shí)際問題、討論釋疑等科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生的推理能力和分析能 力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)通過結(jié)合所學(xué)知識(shí)，討論和解決“食品中的還原鐵”的一系列問題，激發(fā)學(xué)生的 主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。(2)通過對(duì)于鐵礦石的種類和儲(chǔ)存量的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感， 自覺樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：(1)知道常見的鐵及鐵的化合物；(2)鐵及鐵的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的建構(gòu)、轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)鐵及鐵的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的建構(gòu)、轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。五、教學(xué)流程任務(wù)：如何用氯化鐵溶液制得鐵粉引入課題

5、根據(jù)整理和歸納的含鐵物質(zhì)，梳理轉(zhuǎn)化關(guān)系W問.為什么我們的早餐中也會(huì)添加鐵呢？自我提升：如何用氯化鐵溶液制得鐵總結(jié)、歸納六、教學(xué)過程環(huán)教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖節(jié)師：生活中我們會(huì)在許多金屬材料上留 下圖案或刻字，其中一種方法就是將銅 浸泡在氯化鐵溶液蝕刻得到的。使用后生：思考方法建立目標(biāo)，為梳理鐵引的氯化鐵溶液浪費(fèi)太可惜了。我們能不及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)入能結(jié)合我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，用氯化鐵系圖聽伏筆，激發(fā)課溶液制備得到鐵呢？學(xué)生的主觀能動(dòng)性，題師：這涉及到鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)能更主動(dòng)地參與課系。而含鐵物質(zhì)非常多，今天我們就根 據(jù)我們上節(jié)課歸納出來的常見的含鐵 物質(zhì)，一起來回顧和梳理一下鐵及其化 合物的關(guān)系，欣

6、賞一下這一樹繁花。堂，解決實(shí)際問題。師：生活中大家提到鐵就會(huì)想到許多鐵 制品，你一定沒發(fā)現(xiàn)這類物質(zhì)中竟然也 添加了單質(zhì)鐵粉?！緢D片】脆谷樂師：我們可以用什么最簡單的方法來判生：磁鐵運(yùn)用生活中的“鐵斷其中是否添加了鐵粉？學(xué)生實(shí)驗(yàn)粉”，結(jié)合生活實(shí)際【問題一】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生為什么我們的早餐中也會(huì)添加鐵的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興呢？我和大家一樣好奇，就去查閱了一趣，體會(huì)到學(xué)以致用下資料。的學(xué)習(xí)成就感。鐵的查閱資料： 人體需要的鐵是二價(jià)生：鐵粉和胃液中的物理性質(zhì)，鐵鐵，二價(jià)鐵離子有利于紅細(xì)胞的功能執(zhí)鹽酸反應(yīng)會(huì)得到氯化行。而蔬菜和鐵鍋含后的都是二價(jià)鐵，亞鐵，補(bǔ)鐵。及三價(jià)鐵也可以還原成二價(jià)鐵，但在人體其中那是一個(gè)

7、相當(dāng)漫長和費(fèi)勁的過程，而化且能被吸收的量非常少。合師：請你寫出鐵和胃液中的鹽酸反應(yīng)的物化學(xué)方程式。該反應(yīng)能看到什么現(xiàn)象,的師：這個(gè)化學(xué)反應(yīng)也體現(xiàn)了鐵可轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)亞鐵鹽！你能找到幾種方法使鐵轉(zhuǎn)化為生：金屬和酸、金屬初步建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化亞鐵鹽？和鹽。一般方法。師：這兩點(diǎn)大家是怎么想到的？師：所以運(yùn)用物質(zhì)所屬物質(zhì)類別的性生：金屬的性質(zhì)。質(zhì)，是物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一般方法?，F(xiàn)在請大生：鐵和硫酸銅溶液在學(xué)生舉例、思考的家運(yùn)用金屬與鹽的反應(yīng)，舉一個(gè)關(guān)于鐵反應(yīng)。要注意鹽溶液過程中，達(dá)到復(fù)習(xí)和和亞鐵鹽轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，大家思考中金屬的活動(dòng)性要弱鞏固金屬的化學(xué)性質(zhì)一下舉例過程中要注意什么問題？于鐵，并且要可溶性的作用。師：

8、請大家在鐵及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的鹽。中畫出鐵和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系?！締栴}二】師：配料中的鐵粉還有什么作用？生：鐵會(huì)與氧氣反應(yīng)通過對(duì)添加鐵粉的進(jìn)大家也可以結(jié)合金屬的化學(xué)性質(zhì)來思變?yōu)殍F銹，鐵銹是氧一步討論，診斷學(xué)生鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化考O師：所以在食品保鮮中，都會(huì)運(yùn)用到這 類雙吸劑，鐵粉就是一種雙吸劑，它能 吸收什么物質(zhì)？師：所以鐵還會(huì)轉(zhuǎn)化為鐵的氧化物。也 就是與氧氣反應(yīng)。而鐵與氧氣反應(yīng)時(shí)，分別會(huì)發(fā)生緩慢氧 化和劇烈燃燒兩種情況。請寫出鐵劇烈燃燒的化學(xué)方程式。圖中畫出鐵和氧化物的轉(zhuǎn)化關(guān)系?！締栴}三】師：那老師就有疑問了，氧化后的鐵粉還能達(dá)到很好的補(bǔ)鐵效果嗎？你能用化學(xué)方程式解釋給我看 嗎？師：所以開封

9、的脆谷樂大家記得一定要 及時(shí)食用。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了氧化鐵 還可以轉(zhuǎn)化為三價(jià)鐵鹽。師：大家又能想到幾種方法實(shí)現(xiàn)？師：我們會(huì)看到什么現(xiàn)象 ？畫鐵及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖【問題四】師：大家發(fā)現(xiàn)還用哪一類物質(zhì)我們還沒找到它和這一樹繁花的關(guān)系？師：你能幫老師建立一下這個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)系嗎？師：用什么方法轉(zhuǎn)化？師：是任何堿都可以反應(yīng)嗎？舉例。畫鐵及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖【問題五】師：有什么現(xiàn)象？你能使這種沉淀再次 被溶解嗎？師：能否用堿和鹽的反應(yīng)？師：舉例。畫鐵及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖師：其實(shí)氫氧化鐵還能轉(zhuǎn)化為氧化鐵。師：在自然界中，鐵礦物種類繁多，已 發(fā)現(xiàn)的鐵礦物和含鐵礦物約 300余種， 其中常見的有170余種。但在當(dāng)

10、前技術(shù) 條件下，具用工業(yè)利用價(jià)值的主要是磁 鐵礦、赤鐵礦、菱鐵礦、鈦鐵礦、褐鐵 礦和磁赤鐵礦等。但我國人均礦產(chǎn)資源 擁有量在世界上處于較低水平，大多是 產(chǎn)量低的貧礦?；F。生：氧氣、水。生：書寫化學(xué)方程式生：不能，因?yàn)檠趸?鐵和鹽酸反應(yīng)后生成 的氯化鐵，很難被人 體吸收。生：和酸反應(yīng)。堿性氧化物和酸反應(yīng) 生成鹽和水。生：堿。生：三價(jià)鐵鹽轉(zhuǎn)化為 氫氧化鐵。生：鹽和堿反應(yīng)生成 鹽和堿。生：紅褐色沉淀。和 酸反應(yīng)。生：不可以，氫氧化 鐵不溶于水，無法與 鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。生：加熱氫氧化鐵對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn) 知水平，并能通過生 活中的實(shí)際運(yùn)用，體 會(huì)到化學(xué)與生活是息 息相關(guān)的。在創(chuàng)設(shè)的情景中，通 過對(duì)

11、鐵和鹽酸、氧化 鐵和鹽酸反應(yīng)的對(duì) 比，鞏固生成二價(jià)鐵 鹽和三價(jià)鐵鹽的不同 之處。知識(shí)的呈現(xiàn)方 式更多樣性，形成善 于反思和質(zhì)疑的思維 品質(zhì)。通過實(shí)際生活中鐵的 冶煉的分析，增加學(xué) 習(xí)趣味性，加強(qiáng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感和愛國 主義情懷，樹立節(jié)約 資源的理念，。其中磁鐵礦的主要成分為Fe3O4,赤鐵礦的主要成分為FG2O3,菱鐵礦主要成分為FeCQ。用得最多的就是赤鐵 礦，寶鋼就是運(yùn)用赤鐵礦來冶煉鐵。我 們來一下煉鐵高爐的示意圖。師：大家可以發(fā)現(xiàn)是用了什么物質(zhì)使 Fe2O3冶煉為鐵。反應(yīng)原理是什么？ 師：在實(shí)驗(yàn)室中，我們也可以利用廢液 來回收出鐵。如廢液中若含有FeSQ、ZnSQ,可通過什么方法回收出

12、鐵？ 畫鐵及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖師：這一樹關(guān)于鐵及其化合物的繁花我 們終于梳理清楚了，看似復(fù)雜，但其實(shí) 它們之間的轉(zhuǎn)化都是以什么為依據(jù)？生：一氧化碳還原氧 化鐵。生：用金屬鋅去置換。生：物質(zhì)的性質(zhì)。氯 化 鐵 制 備 鐵師：通過今天我們梳理出的鐵及其化合 物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，現(xiàn)在你們能解決上課 時(shí)老師提出的任務(wù)嗎？用氯化鐵制備 鐵，請你設(shè)計(jì)一下方案或流程。師：交流生：設(shè)計(jì)方案和流程鞏固和提升鐵及其化 合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué) 以致用?？?結(jié)師：通過今天梳理了鐵及其化合物的轉(zhuǎn) 化關(guān)系圖，大家有什么收獲嗎？生：交流收獲七、學(xué)生學(xué)案（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)歸納和梳理常見的鐵及鐵的化合物；2、知道鐵及鐵的化合物的

13、轉(zhuǎn)化關(guān)系；3、能運(yùn)用鐵及鐵的化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系解決實(shí)際問題。（二）學(xué)前準(zhǔn)備：1、寫出鐵及鐵的化合物的化學(xué)式:物質(zhì)分類化學(xué)式課堂練習(xí)14 / 101、請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟或流程，用氯化鐵溶液制備得到鐵。2、寫出鐵及鐵的化合物之間轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式: 轉(zhuǎn)化一：鐵一亞鐵鹽鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖轉(zhuǎn)化二：鐵一氧化物轉(zhuǎn)化三：氧化鐵一三價(jià)鐵鹽轉(zhuǎn)化四：三價(jià)鐵鹽一氫氧化鐵轉(zhuǎn)化五：氫氧化鐵-三價(jià)鐵鹽 轉(zhuǎn)化六：氧化鐵鐵Fe課后練習(xí)一、選擇題：1、物質(zhì)的化學(xué)式與名稱（或俗稱）對(duì)應(yīng)的是（）A. Fe（OH） 2 （氫氧化鐵） B.氨氣（He）C. Na 2CO （純堿）D.CuSO 42、有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，正確的是 （）

14、A.電解水實(shí)驗(yàn)中正極與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1: 8B.硫粉在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰C.將鐵絲插入硫酸銅溶液中，鐵絲表面有銅析出D.在氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有棕黃色沉淀生成（膽磯）物質(zhì)所含雜質(zhì)除雜試劑AFeSO4CuSO4足量鐵粉BH2HCl碳酸鈉溶液CCuOCu稀硫酸DNa2SO4溶液Na2CO3氯化鋼溶液3、下列除雜所選試劑合理的是（）4、下列反應(yīng)不能一步實(shí)現(xiàn)的是()A. F FeCl2 B. FezQ一 FeC. Fe(NQ) 3-NaNOD. FezQ-Fe (OH 3瞥原芋值JDDi）5、向a mol F&O3中滴加稀硫酸，隨著硫酸的加入, 有關(guān)量的變化見下圖。分析

15、錯(cuò)誤的是（）A.曲線甲表示氧化鐵的物質(zhì)的量B.曲線乙表示生成水的物質(zhì)的量C.K點(diǎn)時(shí)溶液中鐵元素的物質(zhì)的量是a molD.K點(diǎn)時(shí)硫酸鐵和剩余氧化鐵物質(zhì)的量相等二、填空題：1、工業(yè)煉鐵主要反應(yīng)的化學(xué)方程式是：3CO Fe2O3高溫 2Fe 3CO2,該反應(yīng) （“是”或“不是”）置換反應(yīng)。金屬冶煉通常使礦石中金屬元素轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄌ睢盎稀被颉坝坞x”）態(tài)，這是利用了一氧化碳的 性。2、將過量的鐵粉放入硫酸銅和稀硫酸溶液中，待反應(yīng)完全后，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：,過濾，所得溶液中的溶 質(zhì)是,濾渣的成分是。3、根據(jù)以下圖推斷（假設(shè)能發(fā)生反應(yīng)的均反應(yīng)完全） -一加稀用化學(xué)式回答：（1）E 是, D 是, C 是（

16、2）若B是水，則A是。（3）若B是硫酸溶液，則 A可能是。4、某電鍍廠排放的污水中含有CuS。、ZnSQ、FeSQ,為減少水污染及節(jié)約成本，回收重要物質(zhì)硫酸鋅及有關(guān)金屬，設(shè)計(jì)如下所示流程。根據(jù)上述流程圖判斷該回收流程中：固體A的成分是；含鐵元素的物質(zhì)（污水除外）有（填字母序號(hào)A、B、C、D）。三、自我挑戰(zhàn)：恭喜你！今天你的收獲很大哦！ 你已經(jīng)學(xué)會(huì)了梳理物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的一般方法了嗎？那就 試著來梳理銅及其化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系，并用一個(gè)化學(xué)方程式舉例說明該轉(zhuǎn)化關(guān)系：轉(zhuǎn)化一：轉(zhuǎn)化二：轉(zhuǎn)化三：轉(zhuǎn)化四：Cu轉(zhuǎn)化五：轉(zhuǎn)化六：八、教學(xué)反思銅及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖九年級(jí)對(duì)學(xué)生而言注定是忙碌和辛苦的一年，復(fù)習(xí)階段更

17、是如此。作為一名 化學(xué)教師，當(dāng)我在授予他們化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在思考著如何授之以漁、如何體 會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的小確幸。初中化學(xué)內(nèi)容中，鐵及其化合物的知識(shí)一直是學(xué)生較困惑的內(nèi)容，甚至是對(duì) 高中同學(xué)而言，也是“歷史難題”，所以在初中階段，就開始嘗試著進(jìn)行梳理， 學(xué)會(huì)歸納和梳理物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系的方法，為高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就變得非 常有必要了。含鐵物質(zhì)種類繁多、元素價(jià)態(tài)多樣化、轉(zhuǎn)化關(guān)系復(fù)雜、整理過程乏 味單一，都是教師在教學(xué)時(shí)面臨的困境。面對(duì)這些問題，我設(shè)計(jì)了一樹繁花 這節(jié)課，不僅希望能解決自己的困惑，同樣也是對(duì)自我教學(xué)能力的一種磨礪和促 進(jìn)。一、滲透情境教學(xué)，喚醒學(xué)生自我的力量?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

18、的學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)豐富了化學(xué)課堂，所以新授課 往往會(huì)比較受學(xué)生歡迎，引起學(xué)生的重視。但是復(fù)習(xí)課中，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊、課 時(shí)少，我們的復(fù)習(xí)課只能在教師的不斷總結(jié)中進(jìn)行，如何能在提高課堂效率和趣 味性間找到平衡點(diǎn)，是化學(xué)教師都在追求解決的問題。但是“趣味性”不是指簡 單的做某個(gè)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用生活中的某個(gè)體驗(yàn)，課堂趣味性和情境的引入，更多的是 創(chuàng)造發(fā)散性思維的課堂條件，在學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)起來的同時(shí)，又能獲得思維能力 上的提高。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在 于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)教育使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生 用自己的力量成長。本課例用學(xué)生感興趣卻又不熟悉的五

19、金蝕刻引出對(duì)氯化鐵的認(rèn)識(shí)，并能通過設(shè)計(jì)“氯化鐵溶液制備鐵”的課堂任務(wù)，感悟到本節(jié)課梳理物質(zhì)關(guān)系的作用和意 義，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)復(fù)習(xí)課有了正面而積極的認(rèn)識(shí)。但是有了良好的開端只是成 功的第一步，如何能獲得學(xué)生長時(shí)間的關(guān)注才是更重要。 因而運(yùn)用“食品中的鐵 粉”、寶鋼煉鐵等情境的創(chuàng)設(shè)貫穿課堂，不斷引發(fā)著學(xué)生的好奇點(diǎn)，并能主動(dòng)地 參與討論，感受到用所學(xué)所知去解決問題的成就感和滿足感。二、滲透化學(xué)學(xué)科思想，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)最大的魅力就是合成制備物質(zhì)，通過原子重組發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其無中生有，變廢為寶”的神功常常讓人驚嘆不已，本課例正是化學(xué)學(xué)科中轉(zhuǎn)化觀的典 型案例。因而我通過對(duì)“食品中的鐵粉” 一系列的討論，學(xué)生在不斷地“好奇” 中找到物質(zhì)轉(zhuǎn)化在生活中的運(yùn)用，并且又能通過這些運(yùn)用，歸納出鐵及其化合物 的轉(zhuǎn)化關(guān)系。應(yīng)用對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思想建立密 切聯(lián)系，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義思想教育， 又促使學(xué)生能正確應(yīng)用辯證思 想有效解決具體問題，保證了學(xué)生高效、高質(zhì)量學(xué)習(xí)。最終又利用了這些轉(zhuǎn)化關(guān)系找到了氯化鐵溶液制備鐵的方法，這種對(duì)物質(zhì)運(yùn)籌帷幄、為我所用的喜悅感是其它學(xué)科難以獲取的。 不同的學(xué)科都有其自身的思 想方法，不同學(xué)科的思想方法反映的是不同學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律， 其學(xué)科思想方法