蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 認識千克

1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 認識千克教學(xué)目的1. 結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。2. 通過理論活動，理解用秤稱物體質(zhì)量的方法，進步估測才能和解決實際問題的才能。3. 體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？

2、用秤稱說明：從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓學(xué)生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氣氛中自然進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。二、 動手操作，建立概念1. 認識秤。提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？學(xué)生自由說多媒體出示各種秤的圖片。談話：今天我們先來研究盤秤多媒體演示，上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？有10個數(shù)，一根指針，字母kg講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。板書：千克kg稱物品的時候，指針指到1就是1千克多媒體演示，指到幾就是幾千克

3、。多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質(zhì)量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？說明：讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經(jīng)歷的回憶。引導(dǎo)學(xué)生通過對刻度盤的觀察，理解了盤秤的使用方法，也自然地引出千克。2. 掂一掂。談話：剛剛我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。談話：拿出三個盒子這里有三個形狀一樣的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？指名分別掂三

4、個盒子，找出其中1千克的盒子。說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學(xué)生在感受1千克實際質(zhì)量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學(xué)生穩(wěn)固對1千克的表象，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問題。3. 稱一稱。多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組反響時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：第一組第二組第三組第四組1千克蘋果的個數(shù)56741千克土豆的個數(shù)108761千克黃瓜的個數(shù)3333啟發(fā)：請同學(xué)們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：為什

5、么每個小組稱的1千克黃瓜都是3根，而每個小組稱出的1千克蘋果和1千克土豆的個數(shù)各不一樣呢？小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。說明：先稱出1千克的鹽和花生仁，再稱出1千克的蘋果、土豆和黃瓜，讓學(xué)生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強化對1千克實際質(zhì)量的感受。4. 估一估。提問：拿出雞蛋能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？稱一稱、數(shù)一數(shù)談話：拿出1個鵪鶉蛋掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？說明：估計1千克雞蛋大約有多少個，目的

6、是讓學(xué)生通過活動，進一步感受1千克的質(zhì)量，同時，為估計1千克鵪鶉蛋大約有多少個提供根據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意教給學(xué)生估計的方法，開展估計意識。三、 綜合練習(xí)，開展思維1. 估體重。談話：誰愿意來稱稱自己的體重？稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生提問：指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？利用輕一些重一些等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計，并稱出第三個學(xué)生的體重進展驗證提問：你能根據(jù)剛剛幾個同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對了沒有；假如不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。2. 找體重。多媒體播放

7、情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子限重300千克，看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。提問：限重300 kg是什么意思？談話：動物們稱出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數(shù)據(jù)搞亂了，你能根據(jù)下面的信息，判斷哪個動物可以過橋嗎？為什么？出示：老虎 2 kg大象 70 kg公雞 40 kg小狗 200 kg小鹿 900 kg學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進展比較、分析，作出判斷。說明：估體重、找體重兩個游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數(shù)學(xué)與生活的間隔 ，進一步培養(yǎng)

8、學(xué)生的估計意識。同時，學(xué)生還能從活動中感受到解決問題的有效策略和方法，其中包含著樸素的區(qū)間套逐步逼近的思想，思維得到了提升。四、 總結(jié)評價，拓展延伸提問：你能和大家說說你的收獲嗎？完成板書：認識千克談話：我們要想真正結(jié)識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。多媒體播放生活中的千克錄像片斷?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。

9、“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人

10、發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生