【人教新課標(biāo)】五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-人物描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)

1、人物描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生理解動(dòng)作描寫(xiě)的作用2、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本方法，能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟練運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的基本方法難點(diǎn)：能夠根據(jù)人物的身份、年齡、職業(yè)、性格等特點(diǎn)選擇合適動(dòng)詞去描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞巴去商場(chǎng)買(mǎi)剪刀，他不能說(shuō)話，無(wú)法用語(yǔ)言告訴 服務(wù)員自己要買(mǎi)什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指當(dāng)作剪刀， 并且上下動(dòng)動(dòng)，好像是在剪東西的樣子。服務(wù)員一看就明白了這個(gè)人要買(mǎi)剪刀。同學(xué)們想一想：?jiǎn)“蜎](méi)說(shuō)話，服務(wù)員是怎么知道的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單， 因?yàn)檫@ 個(gè)人通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話。啞巴買(mǎi)剪刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一

2、舉一動(dòng)細(xì)致 描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。一、什么叫動(dòng)作描寫(xiě)？描寫(xiě)人物富有特征的動(dòng)作，以表現(xiàn)任務(wù)的身份、年齡、性格、品質(zhì)、處境以 及狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)動(dòng)作描寫(xiě)即是描寫(xiě)人物的動(dòng)作、行為。了解動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以使描寫(xiě)的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明動(dòng)作描寫(xiě)的作用A.表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，B.揭示人物的性格特征什么樣的動(dòng)作描寫(xiě)才算好呢？1. 要形象具體 2.要具體生動(dòng)二、動(dòng)作描寫(xiě)的技巧（一）運(yùn)用動(dòng)詞+ 多飾詞一提到動(dòng)作描寫(xiě)，肯定要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。比方說(shuō)，表示“看”這個(gè)動(dòng)作

3、的 詞語(yǔ)就有“瞄” “瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們?cè)趯?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，就不能 總是“我看了一眼”可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，寫(xiě)成“我漫不經(jīng)心地瞟了他一眼”或 “我死死地盯著他”。這樣，通過(guò)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，就能把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、 具體、鮮明。運(yùn)用動(dòng)詞，同學(xué)們都能做到。但是有些同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)：老師，我用了動(dòng)詞 了，為什么寫(xiě)出來(lái)還是不具體呢？比方說(shuō)，我寫(xiě)“她舉起了手”，可我們老師怎么還說(shuō)我寫(xiě)的不具體呢？其實(shí)，這位同學(xué)準(zhǔn)確運(yùn)用了 “舉”這個(gè)動(dòng)詞，已經(jīng)能把人物的動(dòng)作描述出來(lái) 了，要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，老師給大家介紹一些小技巧。這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，

4、 這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重” “快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。如：方向+動(dòng)詞-他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。輕重+動(dòng)詞-老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上?？炻?動(dòng)詞-廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。程度+動(dòng)詞-爸爸狠狠地打了小明一巴掌。動(dòng)詞+數(shù)量-他向前跑了幾步。以上這些類的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣 的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢？練習(xí)一老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一 團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又 在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身

5、和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面 擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中的動(dòng)詞（拿、捏、揉搓、變、分、托、擺弄、戴）（二）時(shí)間靜止大法（分解法、動(dòng)作拆分法）一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作分解為一系列具體的協(xié)助性動(dòng)作，然后組合在一起。就象 電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫(xiě)，然后按照一定的順序 連接起來(lái)，其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)， 如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地 描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。時(shí)間靜止法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作 分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，讓每一個(gè)動(dòng)作靜止的方式一一描

6、繪出來(lái)。我們都知道， 在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中， 往往把一種行為分解成若干個(gè)部分， 或者 是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一 定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。運(yùn)用這種時(shí)間靜止的方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小 動(dòng)作：走到門(mén)前停下舉起（右）手彎曲手指敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾 個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫(xiě)成一段話：他穿戴整齊地來(lái) 到媽媽的門(mén)前，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右 手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面

7、沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍 然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣 在了那里。同學(xué)們，運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動(dòng)作寫(xiě)具體了 呢？希望同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸材苓\(yùn)用這種方法，讓自己的文章更加具體。 練習(xí)二擦黑板例文：李孟拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布 小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，她弓著身，低下頭，那一 絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。（三）準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。 這就要求在寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢

8、？就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子：我走到門(mén)前。我走到媽媽面前。我走過(guò)去?！白摺本褪且粋€(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿” “吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不 能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。我們都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，人物的性別、性格、年齡、身 份不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的。 所以，在描寫(xiě)人物動(dòng)作 的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子， 他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴

9、角微微翹起”的微笑，而一 個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確 用詞。比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯 定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖， 喝一口。”而當(dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一 把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人， 同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌?，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一 樣的。提醒同學(xué)們一定要注意，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字 -抓住 人物行動(dòng)的特

10、點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)。 這樣才能把人物的動(dòng) 作寫(xiě)準(zhǔn)確，把人物寫(xiě)活。選動(dòng)詞填空上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲（請(qǐng) 用分解法具體描述“回”座位這一動(dòng)作。）我立馬 _ （提、 豎） 起耳朵， （縮、 彎） ， 下身子， 直向座位 （走、躥） 去。 然后屁股一（坐、 扭） ， 身子一 （直、 挺） ， 課本一 （豎、擋），若無(wú)其事地看起書(shū)來(lái)怎樣讓文章更加形象生動(dòng)呢？（一）修辭法運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法把某一動(dòng)作寫(xiě)得形象生動(dòng)。例文：一群傣族少女姍姍走來(lái)，肩上扛著小紡車(chē)，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風(fēng)搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀

11、態(tài)大方，好像一群美麗的仙子從天而降。她跑到跳高架的橫桿前， 雙腳踏地， 雙臂猛擺， 身體就像小燕子一樣飛過(guò)了橫桿。（二）感官法調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官展示真情實(shí)感。例、貓“追”老鼠：突然，只見(jiàn)一道黑色的閃電從我眼前躥過(guò)，我猛地?fù)渖先?，“轟一一”，頓時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，眼前滿布星星，一顆、兩顆、三顆噢！原來(lái)撞到墻上！水滸傳“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”撲的只一拳，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。魯達(dá)提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳， 打得眼棱縫裂， 烏珠迸出， 也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)。 又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。練習(xí)三問(wèn)題：給下面這段話加入