記數(shù)學(xué)日記學(xué)數(shù)學(xué)

1、.記數(shù)學(xué)日記學(xué)數(shù)學(xué)您如今正在閱讀的記數(shù)學(xué)日記學(xué)數(shù)學(xué)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!記數(shù)學(xué)日記學(xué)數(shù)學(xué)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這一觀點(diǎn)深化地提醒了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。過去，學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)絡(luò)生活的做法。為了改變學(xué)生的這一看法，我讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會生活中去尋找數(shù)學(xué)。要求學(xué)生到日常生活中，消費(fèi)勞動中去尋找數(shù)學(xué)，并把它以日記的形式記錄下來。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時(shí)，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每

2、個(gè)角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)我翻開學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，生活中的數(shù)學(xué)竟是那樣的豐富多彩，你看二年級的學(xué)生在吃飯的時(shí)候找到了數(shù)學(xué)：有一次，我家里請人做房子。午飯燒好后，媽媽說：兒子，飯菜都燒好了，把碗和筷子拿到桌子上去。我說：6個(gè)人，6雙筷子，6個(gè)碗。一邊說一邊把碗筷拿好。媽媽看了說：還要拿啤酒。我想：桌上啤酒放多了吃飯就不方便，那我就按每個(gè)人半瓶剛好倒一碗的數(shù)量放在桌上好了，等他們喝完了我再幫他們拿，一個(gè)人半瓶，6個(gè)人正好是三瓶。我按照自己的想法把啤酒放在了桌上。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)集市中有數(shù)學(xué)，日記中這樣寫道：瞧，那集市上多熱鬧啊，賣皮鞋的地方怎么這么熱鬧呢？我去一看才知道，原來那里的商品

3、都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是如今商品的售價(jià)比原來廉價(jià)二折。例如，一雙皮鞋原價(jià)100元，打八折出售就只要80元。我又來到賣豬肉的地方，一位叔叔正要買肉，他問：豬肉多少錢一斤？五元錢一斤，那賣豬肉的說。給我來三斤。賣豬肉的聽了就很利索的拿起刀切下一塊肉，放在秤上一稱，三斤二兩，16元錢。哇，算得可真快啊，我都還沒反響過來他就已經(jīng)算出來了。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)勞動中有數(shù)學(xué)，日記中這樣寫道：今天，我家決定賣出一批稻谷，但爸爸不知道是賣稻谷合算，還是賣大米合算，我便為爸爸算了一筆帳。假如賣稻谷，100斤稻谷，按市價(jià)可得50元。假如賣大米，100斤稻谷擔(dān)到碾米廠去碾，可得67斤大米，大米每斤0、8元，

4、67斤大米就有53、6元，除去碾米費(fèi)兩元，還可得51、6元。再加上糠33斤，每斤0、14元，就可得到4。62元，這樣把100斤稻谷碾成大米來賣最后可得56.22元。因此還是賣大米合算。爸爸聽了，便采納了我的意見。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解

5、“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記到生活中尋找數(shù)學(xué)，不但進(jìn)步了學(xué)生的寫作程度，更重要的是學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)只是在課堂里有，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自已的身邊，身邊存在著數(shù)學(xué)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的才能。記數(shù)學(xué)日記，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有