“高職銜接自考本科”重在教學(xué)過程管理.docx

1、“高職銜接自考本科”重在教學(xué)過程管 理摘要：針對(duì)高職銜接自考本科教育模式在新形勢下如何進(jìn)行教學(xué)管理作出 了相關(guān)論述，提出了強(qiáng)化教學(xué)過程管理的重要性及其具體方法，闡明了科學(xué)規(guī) 范的教學(xué)過程管理是延續(xù)高職銜接自考本科強(qiáng)大生命力的可持續(xù)發(fā)展思路。關(guān)鍵詞：高職，本科，教學(xué)過程中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578 （2015） 04-0350-01比較傳統(tǒng)的自學(xué)考試模式，2008年3月在廣州召開的全國高等教育自學(xué)考試綜 合改革試點(diǎn)工作研討會(huì)（簡稱廣州八條）是新形勢下自學(xué)考試戰(zhàn)線改革與 發(fā)展的一次重要轉(zhuǎn)機(jī)。天津市作為全國首批試點(diǎn)單位，積極推動(dòng)了高職高專院 校學(xué)生參加高等教育自學(xué)考

2、試本科教育試點(diǎn)工作，從生源數(shù)量、辦學(xué)質(zhì)量及社 會(huì)反響等多方面成效顯著，新政策的試行也日趨成熟。高職銜接自考本科教育模式主要指高職專科課程與高等教育自學(xué)考試本科課 程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)的專本銜接教育模式。即在校?？茖W(xué)生在讀?？频耐瑫r(shí)，參加 為其制定的特殊優(yōu)惠政策的自考本科的學(xué)習(xí)和考試，即將大部分課程作為銜接 課程，納入高職教育的課程體系，由承辦學(xué)校組織教學(xué)、實(shí)踐和考試。全部合 格即可獲得自考本科畢業(yè)證書及學(xué)位證書。由此明顯看到高自考辦學(xué)己從一味 的只追求高通過率而轉(zhuǎn)變到更加側(cè)重教育教學(xué)過程管理，各辦學(xué)方應(yīng)投入更多 的精力進(jìn)行教學(xué)過程管理的研究、實(shí)施和改進(jìn)，盡快形成統(tǒng)一規(guī)范的管理模 式，為自學(xué)考試新政策

3、的可持續(xù)發(fā)展注入活力。2, 把握五項(xiàng)原則是做好教學(xué)過程管理的前提條件（1）堅(jiān)持助學(xué)不助考的辦學(xué)原則；（2）結(jié)合高職生特點(diǎn)及自考教育規(guī)律兩個(gè) 關(guān)鍵點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；（3）充分發(fā)揮高校助學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，有效整合優(yōu)質(zhì)教育 資源為我所用；（4）提高管理者對(duì)國家政策的解讀能力，培養(yǎng)規(guī)范管理素養(yǎng)， 樹立服務(wù)管理意識(shí)；（5）正確引導(dǎo)學(xué)生保持勤奮自律、公平競爭的學(xué)習(xí)心態(tài)， 強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以培養(yǎng)綜合能力為重。2.制度建設(shè)是考量教學(xué)管理水平的有效法寶2. 1強(qiáng)化管理，制度在先新政策的出臺(tái)已大大改善了自考一貫存在的體制制約因素多、專業(yè)體系涉及面 廣、考生基礎(chǔ)參差不齊、辦學(xué)條件差異等弊端，但新形勢下的新矛盾

4、不可避 免，因高職生專本同讀的特點(diǎn)，尚存在著專業(yè)銜接不暢，時(shí)間與精力有限等矛 盾點(diǎn)，從而產(chǎn)生諸多的教學(xué)沖突，專本科各自要求的教學(xué)環(huán)節(jié)交錯(cuò)，教師難 教、學(xué)生難學(xué)、管理難做。要想從復(fù)雜的頭緒中理順各種工作關(guān)系，忙而不亂，就需要有周密的工作計(jì)劃，形成系統(tǒng)化、程序化執(zhí)行模式。只有制度在 前，服務(wù)到位，管理才能生效。2.2分工明確，責(zé)任到人自考助學(xué)管理工作環(huán)節(jié)繁多，運(yùn)行周期與普通高校不同，即相對(duì)獨(dú)立又有交 叉，幾乎每天都涉及到特殊的教學(xué)管理現(xiàn)象，因此有必要將師資管理、日常管 理、成績考核、教材分配、新生指導(dǎo)、畢業(yè)生工作、教學(xué)督導(dǎo)、科目報(bào)考及資 料建檔等各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行嚴(yán)格的責(zé)任分工、落實(shí)到人，并逐條形成文

5、字表格公 布于眾，使繁雜的工作進(jìn)程一目了然，達(dá)到互相監(jiān)督、共同協(xié)作的目的。3. 細(xì)化過程，規(guī)范運(yùn)行是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證首先，制定出適應(yīng)本專業(yè)學(xué)習(xí)年限全過程的整體教學(xué)計(jì)劃（通用課表）是教學(xué) 運(yùn)行的重中之重。制定過程中需要全方位統(tǒng)籌各方面問題，如兼顧到國家統(tǒng)一 考試時(shí)間安排、大綱中規(guī)定的應(yīng)完成的課時(shí)總量、課程設(shè)置的前后順序等，還 要克服外聘教師授課時(shí)間的矛盾、?？票究茖I(yè)不銜接的矛盾、教學(xué)設(shè)施供需 沖突的矛盾等等，既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要解決實(shí)際問題，在此，提倡三 張表的方法，分別為：通用課表、任課教師一覽表、課程運(yùn)行表。擔(dān)任核心課 程的任課教師必須認(rèn)真研究歷年考題，為學(xué)生提供親自編寫的

6、教學(xué)輔助材料； 每學(xué)期各門課程組織2-3次筆試考試訓(xùn)練，另有?？颊n程將平日的考勤、作 業(yè)、實(shí)驗(yàn)等完成情況納入其中，與最終考核均按3： 7比例進(jìn)行綜合評(píng)定，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，期中教學(xué)檢查必不可少，如專家抽查聽課；教師座談會(huì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué) 方法和辦學(xué)條件；組織學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)情況問卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)存在問題進(jìn) 行深入調(diào)查，及時(shí)反饋溝通，必要時(shí)做出調(diào)整等等。所有教學(xué)過程資料的保存 建檔工作要求與普通高校的教學(xué)評(píng)估同標(biāo)準(zhǔn)、同質(zhì)量的完成。還要設(shè)立高職銜接自考本科評(píng)優(yōu)考核標(biāo)準(zhǔn)，召開年度優(yōu)秀生表彰大會(huì)，從學(xué) 習(xí)成績（60%）、出勤情況（20%）、品德表現(xiàn)（10%）及考級(jí)能力（10%）四個(gè) 方面量化打分

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，通過經(jīng)驗(yàn)交流，充分展示各階段的學(xué)習(xí)成 果，以此激發(fā)專業(yè)教師的責(zé)任感、學(xué)生的獲得感、管理者的成就感。開展管理 與課堂親密接觸活動(dòng)能夠及時(shí)解決以往容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，在教師與學(xué) 生中搭建起友好的橋梁，就共同反映的問題集體協(xié)商，做出合理的調(diào)整計(jì)劃， 達(dá)到師生對(duì)管理滿意，管理對(duì)師生放心的最佳效果。4. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的動(dòng)態(tài)管理是教學(xué)過程管理的精華利用畢業(yè)環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)可以從分組、選題、調(diào)研、提綱、開題，到初 稿、中期答辯、論文定稿并規(guī)范格式，直至提交設(shè)計(jì)作品、論文正本及實(shí)施答 辯，進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)間節(jié)點(diǎn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上提交，由指導(dǎo)教師根據(jù)完成情況 給定各階段成績，且具有過程

8、數(shù)據(jù)不可逆性。顯然，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都 是極大的考驗(yàn)。經(jīng)過這樣的嚴(yán)格把關(guān)，可以提升指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)工作教與 管的責(zé)任心，更重要的是可以督促學(xué)生如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過畢業(yè)環(huán)節(jié)還可拓展更多的促進(jìn)教學(xué)過程實(shí)效性的相關(guān)活動(dòng)，如組織低年級(jí) 學(xué)生觀摩畢業(yè)答辯；組織優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)獎(jiǎng)及收藏活動(dòng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展示及 收藏活動(dòng)以及頒發(fā)收藏證書等等，將這些成果收錄作為永久的教學(xué)資料珍藏是 對(duì)畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的完美升華，具有其它教學(xué)資料不可替代的作用。結(jié)語：高職銜接自考本科模式不僅僅是單純的提升學(xué)歷層次，它是融合了新 的教育理念培養(yǎng)具有時(shí)代特征的多樣化人才的培養(yǎng)模式。我們堅(jiān)信：科學(xué)規(guī)范 的教學(xué)過程管理能夠讓自學(xué)考試制度強(qiáng)大的生命力再創(chuàng)輝煌，也必將成為高職 銜接自考本科項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的永動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)：1 張龍，職業(yè)教育吸引力視閾下高職院校的可持續(xù)發(fā)展，教育與職業(yè)， 2010. 72 賀茜，關(guān)于高職院校?？平逃妥詫W(xué)考試本科教