濟(jì)南的冬天說課稿(同名15823)

1、尊敬的老師同學(xué)，你們好，我今天說課的內(nèi)容是?濟(jì)南的冬天?的第一課時(shí)，下面，我將從 教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)設(shè)想、 教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一說教材我把它分為三個(gè)方面 1、課文所處的地位及作用?濟(jì)南的冬天? 是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。 它是現(xiàn)代著名作家老舍在 1931 年初寫的 ,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描 繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。 這其中作者感情的抒發(fā)非常別致， 不是采取直抒胸臆的方式， 而 是采取表達(dá)一種感受的方式， 將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情， 不露痕跡的依附在對(duì)景 物的描寫之中， 因此顯得格外自然

2、真摯。 從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面 有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在 ?春? 中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭， 另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中 “情景交融的寫法。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)： “對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于 表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目的a. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。b. 初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的 表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。c. 通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

3、是比喻、 擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法， 以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的 主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第 3 段和第 5 段。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。二 、 教學(xué)方法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新?大綱?在?教學(xué)中要重視的問題?里指出： “教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。 本文是文質(zhì)兼美的寫景散文， 適于朗讀。 學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征 細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)， 讓學(xué)生

4、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。2采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。三、 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教 學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中， 先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性， 然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題， 使學(xué) 生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行穩(wěn)固。使學(xué) 生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體， 內(nèi)容充實(shí)， 需要掌握的東西比較多。 因此我在教學(xué) 上安排三

5、節(jié)課的時(shí)間， 我的教學(xué)設(shè)想是， 第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景 物的主要特征細(xì)致描繪， 情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的?春?的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。五、教學(xué)程序 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的 贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

6、 教儀：課件教學(xué)步驟： 這節(jié)課我是按“引入新課講授新課反應(yīng)練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入 新課，情境導(dǎo)入一年有四季， 季季有特色。 今天我們單表一下多姿的冬天。 和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪 花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城之稱的濟(jì)南，冬天 又是怎樣的呢？今天， 就讓我們追逐老舍先生的足跡， 到濟(jì)南去看一下冬天的景象， 感受一 下冬天的氣息。 這時(shí)用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件 打出如下：a、為什么說濟(jì)南

7、是個(gè)寶地 ？b、 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)抓關(guān) 鍵詞概括 ? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系 ? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ?c、 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情 ？朗讀課文后， 圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析； 在賞析過程中， 我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié) 合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀 12 節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地 ?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的 ?2、 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?明確：與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：冬天溫晴的特點(diǎn)。 1、通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特

8、點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。響晴 寶地溫晴，決定了濟(jì)南小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀 35 節(jié),并作重點(diǎn)分析【1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)， 幅山景圖之間有什么關(guān)系 ?第 3 小節(jié)和第 5 小節(jié)在寫景順序有什么不同之處 ?2、第 3 小節(jié)和第 5 小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?】。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪， 情景交融的表達(dá)對(duì) 祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情， 對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解， 也提及作者所用的比喻、 擬人手 法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。學(xué)生討論后明確：

9、1、陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色 綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。2、作者在第 3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第 5 小節(jié)對(duì)水色的描寫中都表達(dá)了對(duì)冬天的 喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。 3、歸納總結(jié)出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒而著眼于“暖，不著眼于“壯而在于“秀，是本文的一大特點(diǎn)。 并與學(xué)生共同解答： 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情抒發(fā)了贊美之情。 標(biāo)題不可以“冬天的濟(jì)南目的在于? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙 ?好在解答中使學(xué)生了解作者在文中處處

10、滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛， 換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天； 贊美“冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文穩(wěn)固。 5、布置作業(yè)：1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好哪兒? 美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文， 你將分哪幾個(gè)方面講 ?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷 ? 設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路， 抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。 3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng) 冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

11、 此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示 學(xué)生借鑒課文的某些寫法， 抓住景物特點(diǎn)來寫， 目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能， 是 閱讀的遷移與深化。 六、時(shí)間安排：引入新課 3 分鐘講授新課 30 分鐘反應(yīng)練習(xí) 10 分鐘 歸納總結(jié) 2 分鐘 七、板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天卄A老舍城曬、睡、躺濟(jì)與北平比無風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山溫靜；冬南天的與倫敦比“溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬 無重霧 寶地濟(jì)天與熱帶比無毒日城外的遠(yuǎn)山淡雅；南水色綠。作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南深摯的愛。 二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題： 1學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。 2教師引導(dǎo)

12、學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 3學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？三、以溫晴識(shí)溫情“溫情在我身邊 學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比照的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地 。四、以溫晴看溫情“溫情在我眼前 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文， 尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流， 為每一幅畫面起 一個(gè)名字并說明其理由。1搖籃安睡圖 2雪后小山圖 3山村臥雪圖 4玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情“溫情在我心中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。 老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、 濟(jì)南的水， 借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)， 在鮮明的形 象中融入了自己獨(dú)特的感受。 所以

13、，這里的山水情意濃濃。 作者在寫作上也展開聯(lián)想、 想象， 以溫情的形象來比較溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來描繪溫情的山水。一走近溫情的人物形象 景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人來寫。如此，景物也就有了意境，有 了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文， 分別找出用人物形象來比較山水的語(yǔ)段， 體會(huì)溫晴的特點(diǎn)， 然后學(xué)生 小組交流，最后師生共同明確。1守護(hù)搖籃的母親 2細(xì)致周到的護(hù)士 3健美優(yōu)雅的女郎 4嬌美害羞的少女5俏美柔情的女子 老舍先生將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性， 而又都充滿溫情的女性。 如此， 既寫出了 冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比較描繪呢？ 主要讓學(xué)生明白：這些形象能表達(dá)溫暖、柔美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻 合。二品味溫情的語(yǔ)言 本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親 娓娓敘談。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找 出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。六、我筆下的“溫晴和“溫情1教師總結(jié)： 老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于 “寒，而著眼于