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文檔簡介

1、.?燈泡亮了?教學設計【教學目的】1通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究,讓學生經(jīng)歷提出問題并選擇適宜的方法進展科學探究的過程,培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的才能。2、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進展實驗并做實驗記錄;能應用已有的知識和經(jīng)歷對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。3能對電提出想知道的問題,體驗與別人合作的愉快和共同進展科學探究的樂趣。4、知道一個完好的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成;能用導線、燈泡、電池、開關等連接一個簡單電路;可以用符號表示一個簡單的電路;知道開關的功能?!窘虒W重點】對完好電路的四個組成部分的認識【教學難點】一個完好電路中各部分的符號表示;完好電路的連接方式

2、【教具準備】燈泡,電池,開關,導線,電池盒,小燈座。【教材分析】活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料:電池、電池夾、導線、小燈泡、燈座、開關。本課有兩個活動,活動一是由一個問題引出,即“手電筒為什么會亮呢?同時教材中還呈現(xiàn)了學生拆開手電筒觀察的圖片和手電筒的主要組成部件?;顒佣沁B一連,讓小燈泡亮起來。教材中向我們呈現(xiàn)的是學生制訂實驗方案和連接電路兩個畫面。還有一個提示“不能用導線直接把電池的正負極連接起來!以及一個記錄表“我畫的電路圖。自由活動“電從哪里來讓學生認識生活中的各種電池,以及電的來源和電的開展史。拓展活動中提示了一個建議性活動內容:做一個西紅柿電池,并在課下嘗試用其他水果

3、或蔬菜制作電池?!窘虒W過程】一、故事導入,激發(fā)興趣,引出本課的探究主題1講故事。同學們,今天老師給你們帶來了一個故事,想不想聽?師講故事:從前,有一位智慧老人,他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事,上面寫著:假如誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用,并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息,小動物們紛紛行動起來。你瞧,小狗信心百倍地扛著樹苗,小豬興高采烈地搬著稻草,小馬滿頭大汗地馱著泥土漸漸地,天黑了,只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋,它只是輕輕地動了一下手指,便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們,你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎?出示圖片1【用孩子們喜歡的童話故事并配

4、以圖片,開場一節(jié)科學課的學習,可以激發(fā)孩子的學習興趣,引發(fā)學生探究和思維的火花?!?提出問題。老師今天還給同學們帶來了三幅城市夜景圖,你們想欣賞嗎?出示圖片2、3、4,進一步激發(fā)學生的學習興趣,從中提出自己感興趣的問題。從圖片中你們看到了什么?想到了什么?這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎?出示圖片5課題:燈泡亮了并板書關于燈泡你有哪些問題呢?【關于燈泡的問題,學生可能提出很多,有的可以當堂解決,有的不能當堂解決,這一問題的創(chuàng)設目的在于培養(yǎng)學生的問題意識,在學生充分提出問題后,老師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題?!砍鍪緢D片6,學生對燈泡很熟悉,但對其構造并不理解,為此設計了本圖片

5、。二、進展探究活動一“手電筒為什么會亮呢?1大膽猜測。師出示小燈泡看,老師這兒就有一個小燈泡,想一想這種小燈泡常用在哪里?學生就會聯(lián)絡實際答復。自然會想到手電筒同學們的桌子上就有一把手電筒,試一試你能讓它亮起來嗎?你是怎樣讓它亮起來的?為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢?手電筒里有什么機密呢?猜猜看?!具@一環(huán)節(jié),學生能借助已有的生活經(jīng)歷進展猜測,我認為這些猜測是有根據(jù)的、都是合理的。所以老師不必對學生的猜測過多地干預?!?驗證猜測。要想知道同學們的猜測是否正確該怎么辦?拆開手電筒看一看1出示小建議出示圖片7,提醒學生在拆裝手電筒時應注意的問題。要注意平安。要注意按順序擺放拆下來的器件。仔細觀察

6、,把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上,看哪個小組發(fā)現(xiàn)的機密多。觀察完之后,再按順序組裝好。2學生拆裝手電筒?!驹诨顒拥倪^程中,有些學生愛把手電筒當成玩具,不仔細觀察,就忙著組裝。所以,老師要發(fā)揮好主導作用,做好巡視,關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組?!?交流發(fā)現(xiàn)?!疽龑W生不僅說出手電筒的組成部件,還說出組裝過程中遇到的問題,比方,學生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了,燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實驗奠定了根底】出示圖片8,針對組裝過程中出現(xiàn)的問題,讓學生明確電池的正負極。3提出假設。你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些?讓手電筒亮起來的最主要的材料是:

7、小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。老師也給你準備了一些材料,你能想方法讓小燈泡亮起來嗎?三、進展探究活動二“連一連,讓小燈泡亮起來1小組分工,擬定實驗方案。1出示圖片9,讓學生認識這些實驗器材。很多學生是初次接觸這些器材,所以讓學生先來認識一下,很有必要。2選取器材,想一想活動中應注意什么?出示圖片10在學生交流后老師特別提醒學生:不能用導線把電池的正負兩極直接連接,這樣電池里的電會很快用完的。2分組合作,施行探究。1學生按設計的方案進實驗。老師巡視?!驹趯嶒炛?,有的小組沒有用開關,就讓小燈泡亮起來的,老師要告訴他們開關的功能就是把電路斷開或連接,生活中沒有開關的電路是不方便,也是不平安的。

8、有些小組的同學把兩節(jié)電池同極相連,也有的是因為連接處沒有連接好,致使燈泡不亮。老師不必急于幫助他們,而是讓燈泡先亮的小組幫助他們查找原因。讓學生體驗到成功的快樂和合作的樂趣。】3展示交流,得出結論。1展示電路圖,讓學生介紹連接的方法。2在充分交流之后,老師再把電路圖中常用的符號展示給學生。為了讓學生畫電路圖簡單些,設計了第11張圖片,讓學生掌握電路圖中一些常用的符號。3學生用符號畫電路圖。出示圖片12:一個簡單的完好電路圖??偨Y:一個完好的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。這時提醒出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。四、自由活動:電從哪里來?閱讀資料卡,激發(fā)學生探究電的開展史

9、的興趣,理解科學開展的歷程。出示圖片13、14、15,讓學生理解電池的種類、電池的創(chuàng)造及電的來源。五、創(chuàng)新設計,拓展延伸1布置學生課下查閱資料,并用水果或蔬菜制作電池?!驹O計這項作業(yè),目的是啟發(fā)學生進展創(chuàng)新設計,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?!?生活中的燈,可以根據(jù)需要分別亮起來,它們在電路中是怎么連接的呢?感興趣的同學課下繼續(xù)研究?!驹谡n堂完畢時,布置給學生有關電的其他問題,便于學生課下繼續(xù)研究,這也正是新課標所倡導的:課堂教學應該是“從問題開場,到問題完畢的過程。】體會與反思:上完了?燈泡亮了?一課,我最大的收獲是和學生一起親歷了一次科學探究的過程。課堂上,學生一個有價值的問題,一次成功的歡呼,都給

10、我?guī)砹藷o限的快樂和滿足。我認為整節(jié)課的設計有以下幾個特點:一、童話導入,激發(fā)探究愿望本課教學我以學生喜歡的童話故事開場,激發(fā)了學生的學習興趣,學生的學習積極性被充分調動起來。當老師提出:關于燈泡你有哪些問題呢?課堂上孩子們小手如林,提出了許多有價值的問題,比方,燈泡是誰創(chuàng)造的?燈泡有哪些部分組成?燈泡為什么會發(fā)光?燈泡里的燈絲是什么做的?等等。德國物理學家海森堡說:“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。這一故事情境的創(chuàng)設,目的就是可以激發(fā)學生探究和思維的火花,可以引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。二、分工明確,進步探究效率教學中我把全班同學分成幾個小組,組內分工明確,有小組長、記錄員、觀察員等,在實驗過程中,學生分工合作,進步了探究效率。如:本課在連一連,讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié),組內制訂實驗方案后,組長領取器材,組員合作連接電路,觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題,記錄員畫出電路圖,這樣分工明確,人人有事做,事事有人做,進步了探究效率。三、互相幫助,體驗合作的愉快課堂中,不僅組內成員之間互相幫助,而且組與組之間互相合作。比方,連一連,讓小燈泡亮起來這一環(huán)節(jié),燈泡先亮起來的小組同學可以到燈泡沒有亮的小組幫助查找原因。課堂中,一聲聲“亮了!亮了!的歡呼聲告訴我,這樣不僅讓先成功的小組有事可做,而且讓學生體驗到了成功及合作的快樂。四、適時評價,增強了學生學習科學的熱情許多

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