四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案22地圖上的發(fā)現(xiàn)_語(yǔ)文S版

1、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。2.對(duì)課文中提到的“大陸漂移說(shuō)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 地圖上的發(fā)現(xiàn)1910年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏(wi)格納正在家里養(yǎng)病。他漫不經(jīng)心地看著墻上的世界地圖。 說(shuō)明魏格納不是帶著什么目的和想法去看的?！奥唤?jīng)心說(shuō)明了什么?突然,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:南美洲東海岸的輪廓(ku),跟非洲西海岸線(xiàn)很吻合。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊

2、緣,雖然像鋸齒一樣參差cn c 不齊,卻恰好可以拼接在一起。“突然說(shuō)明了什么?魏格納的這一發(fā)現(xiàn)有什么意義? 說(shuō)明魏格納的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不經(jīng)意間看到的。這一發(fā)現(xiàn)就是提出“大陸漂移說(shuō)的前提和條件。段導(dǎo)讀:這一自然段講魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)世界各大洲拼接在一起可以成為一整塊。 漂移:物體在液體外表漂浮移動(dòng)。魏格納展開(kāi)了進(jìn)一步研究。1912年,他提出了“大陸漂移說(shuō)。句導(dǎo)讀:“進(jìn)一步說(shuō)明魏格納的“大陸漂移說(shuō)的提出不是沒(méi)有根據(jù)的胡說(shuō),而是有科學(xué)預(yù)見(jiàn)性的,而這種預(yù)見(jiàn)性恰恰在后來(lái)被證明是正確的。大陸漂移說(shuō)認(rèn)為,兩億多年前,地球上的大陸原是一整塊。后來(lái),這塊古老的大陸裂開(kāi)了,開(kāi)始漂移,逐漸形成了今天地球上各大洲的分布。

3、句導(dǎo)讀:這里用作詮釋的說(shuō)明方法,解釋了“大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容。 魏格納堅(jiān)信這一發(fā)現(xiàn)不是偶然的巧合,于是他開(kāi)始了大陸漂移的研究。經(jīng)過(guò)了兩年的研究,才提出來(lái)的。魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)的?段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)魏格納進(jìn)一步研究,提出了“大陸漂移說(shuō)。第一局部(第1、2自然段):講魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)世界各大洲拼接在一起可以成為一整塊,由此提出了“大陸漂移說(shuō)?？墒?這只是一個(gè)假說(shuō),魏格納沒(méi)有證據(jù)證明這些陸地原來(lái)是連在一起的。許多人不接受大陸漂移說(shuō)。 還沒(méi)有證據(jù)證明“大陸漂移說(shuō)是正確的,還需要大量的事實(shí)做依據(jù)。因?yàn)橐郧叭藗円恢闭J(rèn)為七大洲、四大洋是固定不變的。為什么說(shuō)“這只是一個(gè)假說(shuō)?人們?yōu)槭裁床唤邮?為

4、此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行了大量的考證工作。1913年,一個(gè)考察小組在南極洲找到了煤。這些煤塊上顯示出遠(yuǎn)古時(shí)代濕熱環(huán)境下生長(zhǎng)的植物的痕(hn)跡。這些植物怎么會(huì)出現(xiàn)在南極洲這個(gè)嚴(yán)寒的冰雪世界中呢? 突出了這個(gè)發(fā)現(xiàn)引起了科學(xué)家的重視,與下面的“繼續(xù)尋找相照應(yīng)。這個(gè)反問(wèn)句突出了什么?段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)考察小組發(fā)現(xiàn)在南極洲的煤塊上有遠(yuǎn)古時(shí)代生長(zhǎng)的植物的痕跡。 適合:符合(實(shí)際情況或客觀要求)?？茖W(xué)家們繼續(xù)尋找。不久,他們又在那里發(fā)現(xiàn)了大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明,兩億年前南極洲并不在今天的位置上,也不是現(xiàn)在冰封雪蓋的樣子,而是一個(gè)適(sh

5、)合生物生存的環(huán)境。 兩億年前南極洲的地理位置、氣候環(huán)境并不是今天的情況,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境?？茖W(xué)家是根據(jù)煤塊中有植物痕跡和大量的動(dòng)植物化石來(lái)得出結(jié)論的?！安⒉辉谝膊皇嵌钦f(shuō)明了什么?科學(xué)家是根據(jù)什么得出結(jié)論的?段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)考察小組還在那兒發(fā)現(xiàn)了大量的動(dòng)植物化石。 冰磧巖:全稱(chēng)為冰磧礫泥巖,是世界稀有的石種之一。其色為色褐、暗褐,質(zhì)量重,堅(jiān)而脆,內(nèi)夾有砂石或其他小生物化石。1960年,一支科學(xué)考察隊(duì)在南極一個(gè)山峰的懸崖上,發(fā)現(xiàn)了冰磧(q)巖。冰磧巖就是冰川攜(xi)帶的巖石,它上面有冰川移動(dòng)時(shí)留下的擦痕?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn),南極的冰磧巖和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧巖,是完全相同的。它們上

6、面的擦痕顯示,它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。句導(dǎo)讀:“完全相同“來(lái)自同一大陸兩者之間存在因果關(guān)系,前者是因,后者是果?？茖W(xué)家們已經(jīng)用事實(shí)證明了魏格納的學(xué)說(shuō)是千真萬(wàn)確的。 很久以前,現(xiàn)在地球上的幾大洲是連在一起的,用事實(shí)證明了魏格納的學(xué)說(shuō)是正確的。體會(huì)到魏格納等科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?？疾礻?duì)的這一發(fā)現(xiàn)又證明了什么?由此能體會(huì)到什么?段導(dǎo)讀:考察隊(duì)在南極又發(fā)現(xiàn)了冰磧巖,上面有冰川移動(dòng)時(shí)留下的擦痕。這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的,那時(shí)大局部地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來(lái),古老的大陸向北漂移,漂向赤道,天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖,生長(zhǎng)出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動(dòng)物。 現(xiàn)在地球上的幾大洲

7、在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。說(shuō)明這樣的假想與現(xiàn)在的實(shí)際情況相吻合。句導(dǎo)讀:“連在一起“被冰雪覆蓋“生長(zhǎng)出茂密的森林等這些假想都與前面的發(fā)現(xiàn)吻合了。兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上,成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲你是怎樣理解這段話(huà)的?段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫(xiě)這些發(fā)現(xiàn)得出了大陸漂移的結(jié)論。這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸漂移說(shuō)獲得新生,并被視為板塊構(gòu)造學(xué)開(kāi)展的根底。人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 一方面新發(fā)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義,另一方面魏格納勇于探索大自然奧秘的精神永遠(yuǎn)影響著一代又一代人。人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?段導(dǎo)讀:這一

8、自然段寫(xiě)這些發(fā)現(xiàn)使得大陸漂移說(shuō)獲得新生。第二局部(第38自然段):講魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),使得“大陸漂移說(shuō)獲得新生。1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。世界地圖。一導(dǎo)入(出示世界地圖)你發(fā)現(xiàn)了什么?在一百年前,德國(guó)的氣象學(xué)家魏格納就是通過(guò)看地圖,有了一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)。讓我們到課文中看看究竟是什么驚人的發(fā)現(xiàn)吧。二初讀課文1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?3.反應(yīng)學(xué)習(xí)情況。 (1)指名讀新詞,隨時(shí)糾正讀音。 輪廓吻合鋸齒拼接參差不齊懸崖攜帶適合位置生存漫不經(jīng)心(

9、2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。吻:右邊是“勿,不要寫(xiě)成“匆。置:下面是“直,內(nèi)有三“橫,不能漏寫(xiě)一橫。崖:注意與“涯的區(qū)別。(3)分小組讀課文,讀準(zhǔn)字音。三整體感知課文內(nèi)容1.指名按自然段讀課文。2.默讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。3.給課文分段。第一局部(第1、2自然段):1910年的一天,魏格納通過(guò)觀察地圖發(fā)現(xiàn)世界各大洲的邊緣雖然參差不齊,卻恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陸漂移說(shuō)。第二局部(第38自然段):科學(xué)工作者的發(fā)現(xiàn),使“大陸漂移說(shuō)獲得了新生,人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。4.根據(jù)段意,歸納文章的主要內(nèi)容。5.教師簡(jiǎn)單介紹大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)。學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只

10、有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解體驗(yàn),有所感悟和思考。這課教學(xué)中,可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)“艱難求證的閱讀全過(guò)程中,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái),從而得到真正的開(kāi)展。學(xué)習(xí)本課必須以充分的自讀自悟?yàn)楦?然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的討論交流活動(dòng),從而做到“略中有“精,深化感悟。本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn),感悟課文內(nèi)容,開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,可通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

11、的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀,可以是關(guān)于大陸漂移和魏格納的文章,也可以是關(guān)于其他創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的文章,以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察“發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí),到達(dá)擴(kuò)展知識(shí),提高閱讀能力,享受閱讀樂(lè)趣,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。2.有感情地朗讀課文。世界地圖,南極的圖片。一導(dǎo)入魏格納的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究地理是非常重要的?！鞍l(fā)現(xiàn)并不等于就是“對(duì)的,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。讓我

12、們跟隨科學(xué)工作者,一起去驗(yàn)證魏格納的發(fā)現(xiàn)。二細(xì)讀課文1.為什么魏格納能發(fā)現(xiàn)“地圖上的秘密?(1)學(xué)生甲:他一開(kāi)始只是漫不經(jīng)心地看,后來(lái)他仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。從“漫不經(jīng)心這個(gè)詞中,你知道了什么?學(xué)生乙:魏格納不僅善于觀察,還善于分析問(wèn)題。(2)魏格納是個(gè)很善于觀察生活的人。(3)朗讀課文第1自然段。2.為了證實(shí)自己的推測(cè),魏格納展開(kāi)了研究,提出了“大陸漂移說(shuō)。很多人不接受,為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。(1)自讀課文第36自然段。思考:從哪里看出是“長(zhǎng)期艱苦?(2)集體交流。從1912年魏格納提出“大陸漂移說(shuō)到1960年考察隊(duì)在南極一座山峰的懸崖上發(fā)現(xiàn)冰磧巖,前后經(jīng)過(guò)了48年,

13、時(shí)間很長(zhǎng)。很多考察工作都是在南極進(jìn)行的,南極的環(huán)境比擬惡劣,科學(xué)工作者要隨時(shí)面臨生命的危險(xiǎn)。(展示南極的圖片:寒冷,不毛之地。)(3)這48年來(lái)科學(xué)工作者的足跡還遍布哪里?(世界各地)(4)你想對(duì)這些科學(xué)工作者說(shuō)什么?學(xué)生甲:你們真了不起!學(xué)生乙:你們太辛苦了!學(xué)生丙:你們對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,值得我們學(xué)習(xí)。(5)朗讀課文第36自然段。3.大量的證據(jù)都說(shuō)明“現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的。(1)齊讀課文第7、8自然段。(2)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?三總結(jié)全文學(xué)完課文你有什么啟發(fā)?希望同學(xué)們也做生活中的有心人。1.四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的時(shí)機(jī)還不多,教學(xué)中的難點(diǎn)是理解

14、有關(guān)的地理知識(shí)。為此,在課前,教師可準(zhǔn)備地球儀,讓學(xué)生自己去觀察和了解。一上課,就通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。2.在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí),先讓學(xué)生從地球儀上找到南美洲和非洲的位置,然后看看南美洲東海岸和非洲西海岸的海岸線(xiàn)形狀,是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣吻合。這一課下來(lái),還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。3.總結(jié)課文時(shí),還可以讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么進(jìn)行交流,讓學(xué)生體會(huì)到:認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料,以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排隊(duì),再按筆畫(huà)數(shù)從多到少的順序排隊(duì)。注意書(shū)寫(xiě)要工整。吻發(fā)煤現(xiàn)適存崖存發(fā)煤適吻現(xiàn)崖煤崖適現(xiàn)吻存發(fā)2.讀句子,畫(huà)出句子中的錯(cuò)別字,把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。(1)魏格納慢不經(jīng)心地看著墻上的世界地圖。(慢漫)(2)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀查,他近一步發(fā)現(xiàn),世界各大州的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起。(查察近進(jìn)州洲)(3)科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期堅(jiān)苦的考察活動(dòng)。(堅(jiān)艱)3.“大陸漂移的過(guò)程是怎樣的?4.仔細(xì)觀察我國(guó)的地圖,寫(xiě)寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想。