小學(xué)科學(xué)《小車的運動》教案及反思

1、小學(xué)科學(xué)小車的運動教案及反思會昌縣第三小學(xué) 吳玉圣一、教學(xué)目標：過程與方法： 1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)； 2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證； 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識： 1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)； 2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀： 1、體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性； 2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學(xué)準備： 小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）三、教學(xué)過程：（一）欣賞片斷

2、，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運動中的汽車片斷2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊藏著許許多多的秘密，你們想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車的運動（二）引出問題，提出假設(shè)1、小車的運動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？4、猜測與坡度會有怎樣的關(guān)系？5、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠。（三）設(shè)計計劃，實驗驗證1、我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計一個實驗來驗證這個假設(shè)。小組討論： （1）在實驗中，需要改變的條件是什么？

3、 （2）保持不變的條件是什么？ （3）你們小組準備怎樣進行實驗，小組討論實驗操作的計劃？2、小組匯報，教師綜合意見，分配實驗任務(wù)3、開始實驗、匯報結(jié)果、及時點評4、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的實驗驗證，我們得出了相同的結(jié)論，說明我們剛才提出的假設(shè)是成立的。我覺得同學(xué)們在實驗中都非常具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神。（四）運用方法，自主實驗1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什么有關(guān)，請同學(xué)們選擇一個條件討論你們小組的實驗計劃。2、匯報計劃、領(lǐng)取材料進行實驗（五）總結(jié)方法，提出希望 同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請同學(xué)們回憶一下我們在研究小車運動過程中，我們

4、是怎樣來進行整個實驗的？（發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論）研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實踐創(chuàng)造能力，讓我們學(xué)會科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國的明天將屬于你們！反思：1、解放學(xué)生手、腦、口，重視實踐性 心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！笨拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過本堂課的教學(xué)，教會學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動手實踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實踐性的培養(yǎng)。2、讓學(xué)生主動去參與，重視自主性 本課按照“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計方案

5、實驗驗證得出結(jié)論”的科學(xué)認識程序，對小車在斜面上的運動過程中產(chǎn)生的問題“小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進行研究。從提出問題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個實驗“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運用方法，自主實驗，選擇另一個變量進行研究，體現(xiàn)了教會學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問題。3、給予學(xué)生合作交流思考的機會，重視啟發(fā)性 葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！北菊n給了學(xué)生充分的動腦、動手和動口的時間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、啟發(fā)