現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響 (2)

1、教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代信息技術(shù)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素”。當(dāng)前我國(guó)課程改革強(qiáng)調(diào)“面向未來,增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí),加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”。2001年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),曾明確提出語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！憋w速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文課程與教學(xué)帶來了巨大的沖擊。 1、對(duì)教學(xué)環(huán)境的影響。 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境觀認(rèn)為,教學(xué)環(huán)境是“由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以

2、及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。這種教學(xué)環(huán)境觀顯然過于狹隘，是一種靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境論?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂以后,教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本的變化。 現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的集開放性、個(gè)別性、交互性于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于“場(chǎng)所”,而是包括“學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系”等要素。它與教學(xué)活動(dòng)共存共生,隨著教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的展開,教學(xué)環(huán)境中的情況和條件也不斷發(fā)生變化。依靠計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)延伸到語文課堂之外。它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣數(shù)據(jù)庫。學(xué)生能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同

3、學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí);他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)專家,與他們進(jìn)行交談,及時(shí)獲得幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)使各種語言文化媒體，各種科學(xué)文化氛圍對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性和豐富多彩的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化并豐富學(xué)生的無意識(shí)記憶，并把這種記憶在一定條件下自動(dòng)放射、釋放到有意識(shí)行為語文實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、對(duì)教學(xué)方式的影響。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是以老師講授為中心，而學(xué)生的主體地位只是在公開課里得到體現(xiàn)。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的單一的班級(jí)授課制發(fā)展為

4、班級(jí)授課、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。 3、對(duì)教學(xué)過程的影響。 傳統(tǒng)語文教學(xué)過程主要是教師按照教學(xué)計(jì)劃,按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)設(shè)的,教學(xué)過程就是忠實(shí)而有序的傳遞知識(shí)的過程?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué),教學(xué)過程是師生共同探求新知的過程。教學(xué)不再是教師忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃,而是通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供多媒體教學(xué)情景和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，教師教學(xué)講解者的

5、身份將變成學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者、協(xié)作者。師生通過情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等活動(dòng),將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并通過重合建構(gòu)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得新知識(shí)、掌握新知識(shí)，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中提高語文能力。  4、師生關(guān)系的變化 在傳統(tǒng)語文教育模式中，師生關(guān)系是權(quán)威型的，即以教師為中心。在2000多年前荀子就主張“師云亦云”學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨?！敖處煹拿恳痪湓捄兔恳豁?xiàng)指示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說，具有法律的性質(zhì)?！睂W(xué)生在教師面前只能俯首帖耳，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。 而在現(xiàn)

6、代信息技術(shù)下的語文教學(xué)中，師生關(guān)系必然發(fā)生根本性的變化。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成自主意識(shí)的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。教師從傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者和學(xué)生的合作伙伴。有學(xué)者認(rèn)為,“教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毢蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,即教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者”。教師的任務(wù)不再只是講授,而要對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動(dòng)接受的知識(shí)容器和知識(shí)受體,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生應(yīng)被看作是“待點(diǎn)燃的火把”,不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是

7、以平等、開放的心態(tài)與教師互動(dòng)、交往。在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中,形成積極、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),具有豐富的知識(shí)和解決問題的能力。 5、語文教材體系的變化 傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容主要是一些可以訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力或含有語文知識(shí)的文字材料，主要作為一種知識(shí)的載體和能力訓(xùn)練的例子，這種靜止形式的教材容量小、更新慢、與網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)系不緊，很容易給老師和學(xué)生帶來思想上的約束甚至禁錮，與信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。 在現(xiàn)代信息技術(shù)下,教師在教學(xué)中使用的教材由過去單一的文字教材演變?yōu)橐越炭茣鵀楹诵?、包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)媒體組成的多種媒體的教材體系。 現(xiàn)代電子教學(xué)媒體主要是音像教

8、材和計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件。這種教材主要以光碟和電腦網(wǎng)絡(luò)為載體，充分體現(xiàn)了人的認(rèn)知規(guī)律。以多媒體方式文字、圖畫、動(dòng)畫、影象和聲音顯示教學(xué)信息。教材中不僅包含語文知識(shí)和進(jìn)行語文訓(xùn)練的例子，更重要的是設(shè)計(jì)能夠開發(fā)學(xué)生智力和思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，甚至以這些問題為主，讓學(xué)生針對(duì)這些問題去主動(dòng)地去搜集、處理和運(yùn)用信息，以培養(yǎng)學(xué)生的信息和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這種教材有開放式、可擴(kuò)充式的特點(diǎn)，它的資源庫隨著時(shí)間的推移，在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)地由教師和學(xué)生加入新的內(nèi)容，不斷充實(shí)、豐富，時(shí)刻保持著“最新版本”。這種教材，配有方便的檢索方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象、進(jìn)度來組織使用資源，使教育更具有

9、個(gè)性化和創(chuàng)造性。這種以教科書為主、其他教學(xué)媒體為輔的多元化的教材體系正在為達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果而不斷完善。 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文課程的影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些。隨著我們進(jìn)入空前復(fù)雜的高科技時(shí)代,語文課程必將面臨更大的挑戰(zhàn)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程有機(jī)的融合為一體,將是21世紀(jì)語文課程的發(fā)展方向。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整和，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的飛躍，才能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是,多媒體和網(wǎng)絡(luò)并不是任何時(shí)候都是必需的?，F(xiàn)代信息技術(shù)如果使用不當(dāng),也會(huì)起到損害效率及阻礙普及的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用只是一種教學(xué)輔助手段,只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,只有將充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,才能真正達(dá)到傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)