浮力總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)九段：石彥玲一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力， 知道浮力產(chǎn)生的原因； 2.探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)；3.知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理 進(jìn)行簡單的計(jì)算。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.用等效替代法，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力。2.知道浮力大小和液體的密度、排開液體的體積有關(guān)。會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。3. 知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。三、教學(xué)難點(diǎn)：1.浮力產(chǎn)生的原因。2.利用三力平衡，從方法上進(jìn)行建模。四、設(shè)計(jì)思路： 浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及

2、物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。初三總復(fù)習(xí)整章安排兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。五、教學(xué)資源：1.演示實(shí)驗(yàn)器材： 彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)，大燒杯一個(gè)，細(xì)線，水，石塊。2.多媒體教學(xué):實(shí)物投影,錄像播放六、教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、分析歸納法七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，理解浮力的定義；老師演示實(shí)驗(yàn)（稱重法測(cè)浮力），讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)引入課題，使學(xué)生理解浮力的定義。完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題1,2題及課件第一題。（二）建模引導(dǎo)，理解浮力產(chǎn)生的原因；先指導(dǎo)學(xué)生觀察171頁

3、圖9-5，老師指導(dǎo)分析，立方體的上、下、前、后、左、右六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下兩個(gè)表面，由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，下表面受到水向上的壓力大于上表面受到水向下的壓力，向上和向下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。老師對(duì)此進(jìn)行建模引導(dǎo)，使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。（三）觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德原理；師：怎樣測(cè)出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請(qǐng)同學(xué)們翻書到174頁，回顧阿基米德原理。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)內(nèi)容公式公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德實(shí)驗(yàn)探究過程，最后通過實(shí)驗(yàn)探究題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，提

4、高學(xué)生的能力。（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高；1. 物體所受的重力為5 N，體積為4×10-4m3，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，所受的浮力為 N，浮力和重力的合力為 N，方向 。延伸：物體靜止時(shí)受到的合力為多少？引導(dǎo)學(xué)生畫受力分析圖，三力平衡，合力為零。 2.小明同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、燒杯、小桶等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量，如圖7中a、b、c是其中的三個(gè)步驟示意圖，還差一個(gè)步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測(cè)量 。設(shè)四個(gè)圖中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)分別是F1、F2、F3、F4。由四個(gè)圖中 兩個(gè)圖的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以求出石塊受到的浮力；被排開液體的重力為 ；如果關(guān)系式 成立，就可以得

5、到著名的“阿基米德原理。延伸:如果石塊換成木塊，哪個(gè)步驟不同呢？引導(dǎo)學(xué)生分析石塊和木塊的不同，當(dāng)物體的密度大于液體的密度時(shí)，物體可以浸沒在液體中，如果去掉拉力，石塊會(huì)下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時(shí)漂浮在頁面上，步驟b不同。3 .如圖4所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受到的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是（ ）A1.8N B1.6N C0.2N D0N延伸：如果線斷了，小球會(huì)向什么方向運(yùn)動(dòng)？小球靜止時(shí)處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時(shí)受到的浮力為多大？合力為多大？4. 在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降

6、，圓柱體浸沒后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過程中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。1）分析圖像可知，圓柱體重力是_N；（2）圓柱體浸沒在水中時(shí)，受到的浮力是_N（3）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越_ _（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結(jié)論_。（5）圖9中能正確表示圓柱體所受浮力與浸入深度關(guān)系的是（ ）（6）當(dāng)圓柱體剛好全部浸沒時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)為 Pa。（7）根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算圓柱體出的密度為_ _kg/m3。此題先引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生理解影響浮

7、力大小的因素，會(huì)運(yùn)用稱重法計(jì)算浮力，能結(jié)合壓強(qiáng)的知識(shí)，算出圓柱體剛好全部浸沒時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計(jì)算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導(dǎo)公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。此題綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升有幫助。延伸：圖9中能表示圓柱體下表面剛接觸水面到全部浸沒時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化與浸入深度關(guān)系的是（ ）？教學(xué)反思：浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。中考前總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)積極探究合適的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，提高

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 上課時(shí)我注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。1.優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)引入，能使學(xué)生對(duì)浮力有清晰的認(rèn)識(shí)，理解得透徹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有

9、利于教學(xué)的進(jìn)行。阿基米德原理實(shí)驗(yàn)通過錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注溢水杯的使用，和測(cè)量誤差的分析，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。采用了多種教學(xué)方式，如：實(shí)驗(yàn)，課件，錄像，實(shí)物展示，習(xí)題，講解，擴(kuò)展延伸，能很好的掌控課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，體現(xiàn)了教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.不足：稱重法實(shí)驗(yàn)演示完可以畫出受力分析圖，學(xué)生更易理解。在講解綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，如果在學(xué)生讀完題后再多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，講解再精細(xì)一些，對(duì)學(xué)生的思維提升有更大的空間。對(duì)課標(biāo)的解讀應(yīng)再深入些，題目設(shè)計(jì)情景再新穎些，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。3.改進(jìn)的措施：復(fù)習(xí)課不要面面俱到，要大膽放手，老師只要“點(diǎn)”到要點(diǎn)就好，要給學(xué)生思考的時(shí)間。根據(jù)初中