第09課定義過程

1、第9課 定義過程教學(xué)目的與要求1了解過程的作用、學(xué)習(xí)定義過程的方法、會(huì)用定義的過程繪制簡單的圖形。2通過學(xué)習(xí)定義過程的方法體會(huì)過程的作用。3通過定義過程了解程序設(shè)計(jì)中“過程”的重要性，初步理解子程序的含義。  4通過比較了解過程的作用和意義，初步建立用子程序來優(yōu)化程序設(shè)計(jì)的意識(shí)。課時(shí)安排建議安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)定義過程的方法。2難點(diǎn)：讓學(xué)生了解、體會(huì)定義過程的作用。教材分析與教法建議1教材的地位與作用前面八課利用Logo語言所畫的圖形，都是在立即執(zhí)行的方式下進(jìn)行的，即順序結(jié)構(gòu)，本節(jié)課引入“過程”，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)全新的思維方式，也是程序設(shè)計(jì)中很重要的“分

2、支結(jié)構(gòu)”的思想，所以本節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)定義過程的方法外，更重要的是要讓學(xué)生了解、體會(huì)過程的作用，從而逐步建立起分支結(jié)構(gòu)的思維方式。2教學(xué)方法指導(dǎo)為了讓學(xué)生體驗(yàn)過程的作用，可以事先定義好過程，然后通過調(diào)用過程完成一個(gè)圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)會(huì)了定義過程的方法后，通過反復(fù)調(diào)用過程來加深學(xué)生對(duì)過程的理解。參考教案課題第9課 定義過程教學(xué)目的與要求1知識(shí)與技能（1）了解過程的含義。（2）學(xué)習(xí)和掌握過程的編寫、定義和使用方法。（3）理解執(zhí)行過程名其實(shí)就是執(zhí)行過程中的命令串，一經(jīng)定義后的過程，可以與基本命令一樣使用。2過程與方法（1）讓同學(xué)回憶前面是怎樣用基本命令畫圖的，如何畫錯(cuò)了，我們又是怎樣

3、修改的，從而啟發(fā)學(xué)生思考有沒有一種方法，讓小海龜記住畫圖時(shí)執(zhí)行命令的順序過程，如果需要它再畫相同的圖形時(shí)，只告訴它要執(zhí)行的任務(wù)，而不需要告訴它具體的命令過程，它也可以憑記憶完成任務(wù)。這樣是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，也能很好地理解什么是過程。（2）通過完成畫正方形過程的編寫、定義、執(zhí)行和修改任務(wù)，讓同學(xué)在操作、實(shí)踐、理解中掌握過程的定義和使用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 教學(xué)背景本課之前只學(xué)習(xí)了Logo語言的基本繪圖命令，最大的問題是命令不能保存，畫錯(cuò)了也無法修改，如果需要再畫一次，只好重新輸入，非常麻煩， 而且復(fù)雜圖形往往都是由基

4、本圖形構(gòu)成的，例如基本的三角形、正方形和圓等，畫圖時(shí)往往需要多次重復(fù)輸入相同的命令。對(duì)此學(xué)生深有體會(huì)。如果能把教小海龜畫圖的命令保存起來，需要時(shí)只作少量修改就很方便了，對(duì)此學(xué)生很好理解。這樣的教學(xué)其實(shí)已經(jīng)滲透了程序的編寫思想。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：過程的概念，過程的定義和使用。2難點(diǎn)：過程的定義和使用，滲透程序的編寫思想。課前準(zhǔn)備用Logo語言畫出的由正方形、圓和三角形構(gòu)成的基本圖形。教學(xué)過程1復(fù)習(xí)與引入 （1）教師布置上機(jī)任務(wù)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)的過程：請(qǐng)一組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為30的正方形；請(qǐng)二組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為60的三角形；請(qǐng)三組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為5的圓。（2）學(xué)生操作、教師巡視。（3）隨機(jī)再

5、要求學(xué)生清屏后，調(diào)整參數(shù)再完成畫正方形、三角形和圓。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在命令小海龜畫圖的時(shí)候，總是需要我們一行行地輸入命令，這樣雖然很直觀，但也有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是所有的命令都不能保存，畫錯(cuò)了也無法修改，如果需要再畫一次，只好重新輸入，非常麻煩。另外，小海龜只會(huì)做前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)等簡單動(dòng)作，如何我們要小海龜畫一個(gè)正方形，必須告訴它怎么畫，那怕它剛畫了一個(gè)正方形，還是不能記住畫圖的命令和過程。 其實(shí)不是小海龜太笨，而是我們沒有讓它記住完成任務(wù)的命令和過程。那么怎樣才能讓小海龜記住畫圖的命令和過程呢？為了解決這一問題，Logo語言為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的方法叫做“Logo語言的過程”（板

6、書：Logo語言的過程）。簡單地說，“過程”可以把畫一個(gè)圖形的所有命令組合在一起，給它取一個(gè)名字，并且讓小海龜牢牢地記住。以后只要輸入這個(gè)過程的名字，小海龜就能聽懂，并老老實(shí)實(shí)地畫出這個(gè)圖形來。也就是說，小海龜學(xué)會(huì)了畫這個(gè)圖形的新命令。2新課教學(xué) （1）什么叫過程：把海龜畫圖過程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過程。     教師：那么我們?cè)撊绾尉帉懞投x過程呢？ （2）如何編寫和定義過程 下面我們來看看如何編寫一個(gè)讓海龜畫正方形的過程。過程的編寫：TO ZFX 教師演示在命令窗口輸入：TO ZFX 。TO ZFX是過程頭，ZFX是我們要編寫的過程的名字，注意在它們

7、之間要留有空格；END 為過程尾。教師：（強(qiáng)調(diào)過程的格式）這時(shí)，窗口中第一行TO  ZFX 稱為過程頭，其中ZFX是這個(gè)過程的名字，被稱為“過程名”，最后一行END稱為過程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫過程命令的位置。我們?cè)谶^程頭和過程尾之間寫上畫正方形的命令 REPEAT 4FD 50 RT 90，在END后按回車鍵，ZFX這個(gè)過程就被定義好了。    執(zhí)行過程：當(dāng)我們?cè)诿钚兄兄苯虞斎脒^程名，就表示要小海龜執(zhí)行過程頭和過程尾之間的命令。在命令窗口中鍵入過程名ZFX，回車后，小海龜立刻畫出一個(gè)正方形。3課堂練習(xí)（1）定義一個(gè)畫正方形的過程，并試著執(zhí)

8、行這一過程。（2）請(qǐng)?jiān)诿畲翱谥休斎耄篎D 100 ZFX，看看小海龜能畫出一個(gè)什么圖形？4小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，說明定義后的過程可以與前面學(xué)習(xí)的基本命令混合使用。實(shí)際上，小海龜在我們的幫助下，學(xué)會(huì)了畫正方形的命令ZFX，并且一經(jīng)定義的過程，可以任意地執(zhí)行。5拓展練習(xí)（1）試一試，你能讓海龜記住畫三角形和圓的命令嗎？（學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）（2）你能用定義好的“ZFX”過程畫出下面的圖形嗎？6小組合作完成下面的圖形圖中正六邊形（六條邊六個(gè)內(nèi)角都相等），以它的各邊為一邊向外畫正方形可得。要求以Logo語言畫出這個(gè)圖形，最后必須隱藏海龜。學(xué)生定義好過程并畫出第一個(gè)正方形，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小海龜方向及前進(jìn)距離的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己上機(jī)探索畫出第二個(gè)正方形，再觀察第三個(gè)正方形是如何由第二個(gè)正方形變化而來的，當(dāng)學(xué)生依次完成六個(gè)正方形后，教師要充分肯定學(xué)生的成績，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的命令來簡化這個(gè)程序。（1）定義過程ZFX（2）畫出第一個(gè)正方形（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小海龜方向及前進(jìn)距離的變化，找出第二個(gè)正方形的