高中地理_北方地區(qū)和南方地區(qū)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、北方地區(qū)和南方地區(qū)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：明確秦嶺一淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地 區(qū)的界線；了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和 植被類型等方面的明顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們受不同 的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明 顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。過程與方法：通過收集信息查找圖文資料了解兩區(qū)的自然地理特 征，運(yùn)用分析對比的方法結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗研究區(qū)域內(nèi)各自然地理 要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能 力。情感、態(tài)度與價值觀：掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過自主學(xué)習(xí)、 互助探究、展示交流等活動體會地理

2、學(xué)習(xí)的樂趣； 樹立普遍聯(lián)系的觀 點(diǎn)認(rèn)識區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，形成良好的地理思維品質(zhì)；分析區(qū) 域特色，認(rèn)識人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異； 北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、 生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等 方面的影響。難點(diǎn)： 北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、 文化傳統(tǒng)等方面的影響。教學(xué)方法比較歸納法、 CAI 教學(xué)法、合作探究法等。教學(xué)過程：一、圖片、語言情境設(shè)計引入：課件展示：杜牧過華清宮詩朗讀引入新課。二、主題問題“妃子笑”荔枝“在北方種植荔枝不行不行” , 拋出這樣一個問題 , 吸引學(xué)生興趣,并作為

3、課堂主線，在不斷學(xué)習(xí)過程中解決并提出新問題。三、課堂討論北方地區(qū)與南方地區(qū)的地理位置差異讀圖找到南北方地區(qū) , 并歸納描述南北方地區(qū)的地理位置特征。四、小組討論北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然地理差異獨(dú)自閱讀課本并完成北方地區(qū)和南方地區(qū)自然地理差異， 然后小組內(nèi)部討論得出最終結(jié)果，展示。五、主題問題“妃子笑”荔枝解決“在北方種植荔枝不行不行”的問題， 并提出新的問題 “是否南方所有地區(qū)都能夠種植荔枝” ，并以蘇軾的詩詞引導(dǎo)學(xué)生分析南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。六、小組討論南方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)內(nèi)差異以長江中下游平原， 四川盆地， 東南丘陵將全班小組分成三部分， 小組內(nèi)部討論完成結(jié)論并展示。 七、知識拓展一一利用

4、和改造紅壤的方法通過知識拓展，讓同學(xué)們對區(qū)域發(fā)展過程中面臨的問題以及相應(yīng) 的解決措施產(chǎn)生一定的認(rèn)識，方便理解因地制宜可持續(xù)發(fā)展的觀念。 八、小組討論一一北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差異獨(dú)自閱讀課本并完成北方地區(qū)和南方地區(qū)人文地理差異， 然后小 組內(nèi)部討論得出最終結(jié)果，展示。九、升華課堂一一影響黃淮海平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要災(zāi)害及其成因通過分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要災(zāi)害及其成因，樹立學(xué)生人 地和諧發(fā)展的觀念。十、總結(jié)新課：板書思維導(dǎo)圖總結(jié)。十一、布置作業(yè)。北方地區(qū)和南方地區(qū)學(xué)情分析：學(xué)生對于區(qū)域和區(qū)域差異有些粗淺的認(rèn)知，具有一定的 自然地理知識和人文素養(yǎng)。生活在網(wǎng)絡(luò)時代，對南北方的認(rèn)識不僅限 于耳聞目睹

5、，而且有一定知識儲備。北方地區(qū)和南方地區(qū)效果分析達(dá)成的效果1 .運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖片導(dǎo)入貼近生活激發(fā)學(xué)生的興趣，選取案例將抽象的理論形象化、具體化，同時把生活經(jīng)驗地理化，地理問題生 活化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。2 .通過巧妙的問題設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、合作、探究，老師在 了解、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動中，一直在用激勵性的語言和鼓動性的方 式與學(xué)生交流，體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的 過程。3 .在學(xué)生討論過程教師進(jìn)行巡查，針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題及時 進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生及時進(jìn)行反思和修正，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。4 .教學(xué)中適度點(diǎn)撥歸納，對點(diǎn)訓(xùn)練、學(xué)以致用，提高學(xué)生的分析

6、問題、 解決問題的能力。二、存在的問題對各小組的表現(xiàn)未做出整體性的評價，最后的總結(jié)練習(xí)分析不夠徹底。北方地區(qū)和南方地區(qū)【教學(xué)內(nèi)容分析】高中地理的核心應(yīng)是探討人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，區(qū)域為核心，也是整個高中地理學(xué)的研究核心。本節(jié)就是要探究區(qū)域差異一一北方地區(qū)和 南方地區(qū)。旨在讓學(xué)生了解區(qū)域的基本含義，學(xué)會分析區(qū)域差異的基 本方法。區(qū)域性地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，是一定范圍的地理空間，許多 地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展只有落實到某一區(qū)域中才能加以正確的分析和評價，而區(qū)域之間的差異性本身就是地理環(huán)境的本質(zhì)屬性之一，它是劃分區(qū)域的依據(jù)。北方地區(qū)和南方地區(qū)考綱要求掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理位置和范圍、自然地理特征，并根

7、據(jù)自然地理特征推 知人文地理特征。比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異及其原因。根據(jù)因地制宜和可持續(xù)發(fā)展 的原則，分析兩個區(qū)域如何進(jìn)一步發(fā)展。預(yù)習(xí)內(nèi)容1、我國分為哪四大區(qū)域？劃分依據(jù)是什么？2、區(qū)域地理特征從哪幾方面來描述？一、北方地區(qū)和南方地區(qū)的位置范圍1、北方地區(qū)位置：【范圍：2、南方地區(qū) J位置：范圍：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異自然要素北方地區(qū)南方地區(qū)氣候氣候類型氣溫降水地形地形類型主要 地形區(qū)土地類型植被類型河流特征自然資源活動：討論區(qū)域內(nèi)各自然要素之間有何關(guān)系?北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文差異人文要素北方地區(qū)南方地區(qū)農(nóng) 業(yè)熟制耕作方式主要農(nóng)作物主要，業(yè)區(qū)父通方式人口城市分布傳統(tǒng)民居活動：討論北

8、方地區(qū)和南方地區(qū)人文差異的自然原因。四、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1、自然災(zāi)害與生態(tài)問題的區(qū)別自然災(zāi)害：j概念I(lǐng)舉例生態(tài)問題：r概念舉例2、自然災(zāi)害與生態(tài)問題的成因與防治措施(1)華北地區(qū)的旱澇、風(fēng)沙和鹽堿：成因?qū)Σ?2)黃土高原的水土流失：成因?qū)Σ呋顒樱焊鶕?jù)因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的原則，分析兩個區(qū)域如何進(jìn)一步發(fā)展。課堂訓(xùn)練一、單選題讀我國某區(qū)域圖，回答 1-4題。1 .圖中A地區(qū)近年來已成為我國重要的葡萄酒釀造業(yè)原料生產(chǎn)基地，該地區(qū)有利于葡萄種 植的自然條件是( )A.光照充足，晝夜溫差大B.氣候干旱，降水稀少C.冰川融水豐富，灌溉便利D.平原廣闊，黑土肥沃2 .圖中A地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在土壤鹽堿化問題,

9、緯度較高，凍土發(fā)育，含鹽水份不易下滲 氣候干旱，降水少，蒸發(fā)旺盛農(nóng)業(yè)耕種過程中， 長期采用大水漫灌的灌溉方式地處河谷地區(qū)，水流平緩，對土壤侵蝕作用微弱A.B.C.D.3 .圖中B處在漢朝時還是水草豐美的大草 原，而現(xiàn)在已變成一片沙漠，其人為原因是()A.氣候由濕潤向干旱轉(zhuǎn)變的結(jié)果B.植被由草原向荒漠退化的結(jié)果C.農(nóng)業(yè)由耕種向畜牧轉(zhuǎn)變的結(jié)果產(chǎn)生的主要原因是( )4.圖示區(qū)域內(nèi)甘肅、寧夏在黃河附近形成一條“工業(yè)長廊”,根據(jù)圖中信息判斷該工業(yè)地D.人類過度開墾和放牧對植被破壞的結(jié)果以農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)為主的工業(yè)地域 以有色金屬冶煉和水電為主的工業(yè)地帶屬于()A.以棉、毛紡織工業(yè)為主的工業(yè)地域B.C.以石

10、油、煤炭開采為主的工業(yè)地域D.域讀我國東部等高線圖，回答 5-6題。5 .圖中A地適合種植的作物是()A.柑橘 B .水稻 C.毛竹 D .橡膠6 .本地發(fā)展立體農(nóng)業(yè)主要是為了()A.充分利用光熱資源B.充分利用當(dāng)?shù)赜邢薜耐恋刭Y源C.充分利用當(dāng)?shù)氐膭趧恿Y源D.充分利用現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)設(shè)備二、綜合題1 .讀圖回答下列問題：(1)A是 煤礦，該地的煤運(yùn)到上海的最佳路線是。是 煤礦，為加速該地區(qū)的煤炭外運(yùn)建設(shè)的鐵路是。(2)D是 水利樞紐。D水利樞紐的主要作用是。(3)E、F地區(qū)面臨的最大生態(tài)問題是 ,其形成的自 然原因是 O(4)G河的名稱是 ,該河谷從地質(zhì)構(gòu)造看是典型 的, H是 山脈，從該山脈往

11、東沿 線是我國南、北方的天然分界線。(5)M河的名稱是 ,其流域內(nèi)的農(nóng)業(yè)耕作制度 是;位于該河與長江匯合處的著名城市是 。2 .讀圖，完成下列各題。沖枳/ tt匕(1)填出圖中字母的地理名稱：B.山脈，C.平原，D.(2)A地溫度帶是 ,干濕區(qū) 是,主要糧食作物是。(3)C地地形是 形成的，該地區(qū)主要糧食作物是,主要經(jīng)濟(jì)作物是。(4)D地區(qū)地表覆蓋物的成因是 。地表主要特征是 北方地區(qū)和南方地區(qū)【課后反思】本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異。通過對地域的分 析，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理思維看待區(qū)域差異，明確自然、社會經(jīng)濟(jì)等 因素是在南北方的差異。1 .該節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)

12、期的教學(xué)設(shè)想，突出了 以學(xué)生為主體的思想。上課過程中，能夠關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)計的問 題，力求照顧到不同層次的學(xué)生，做到面向全體。2 .在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中合理選擇案例， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生充滿興趣，能更加深刻地理解南方地 區(qū)和北方地區(qū)的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動學(xué)生的積極性。3 .根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法， 教學(xué)過程注重學(xué) 生的參與和探究，體現(xiàn)了新課程的理念。教師提出的問題調(diào)動學(xué)生思 維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。培養(yǎng)了 學(xué)生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。4 .對小組的評價不夠及時，沒有對小組的表現(xiàn)做出整體性的評價， 反 饋部分完成不徹底。北方地區(qū)和南方地區(qū)課標(biāo)要求課標(biāo)解讀運(yùn)用地圖指出北