運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育

1、淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體技術(shù)為中介,在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中興起的一門教育學(xué)科,它在教育領(lǐng)域中以教育學(xué),教育心理學(xué)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者為中心,借助資源,運用系統(tǒng)方法解決人類的學(xué)習(xí)問題。教育技術(shù)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,在發(fā)展素質(zhì)教育中起到了很大的作用,在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供了豐富的感知材料,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,從而提高課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展,將教師“中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為“中心”,滿足學(xué)生的多項培養(yǎng)需要和社會人才的持續(xù)發(fā)展,同時也體現(xiàn)了和諧教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);素質(zhì)教育; 學(xué)生的個性發(fā)展隨著教育改革的不斷深入

2、,我們已經(jīng)意識到,無論是立足于社會發(fā)展的迫切需要,還是著眼于人的自身發(fā)展的必然要求,教育必須以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,全面實施素質(zhì)教育.實施素質(zhì)教育,需要營造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建符合素質(zhì)教育需求的課程體系和教材體系,實現(xiàn)教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育手段等方面的現(xiàn)代化.為了尋求素質(zhì)教育所需要的技術(shù)支持,我們將目光投向現(xiàn)代教育技術(shù).一、現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的理論支持基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,

3、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谡n程改革中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。它通過為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動參與,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神、個性化的品質(zhì)和積極的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應(yīng)用的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識既不是客觀的東西,也不是主觀的東西,而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的過程?！睂W(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識,主要不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源

4、,通過與其它人(教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個基本要素,而這四個基本要素正是創(chuàng)新教育必須的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性,完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的媒體支持帶和計算機軟件.電教教材是素質(zhì)教育本身的需要,是素質(zhì)教育內(nèi)容的載體,它對素質(zhì)教育的支持如水對魚的支持.電教教材軟件對培養(yǎng)形象思維能力,加強情感教育,促進(jìn)非智力因素和左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展有獨特的作用,能促進(jìn)人的個性全面發(fā)展.電教教材的使用,能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

5、,促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏和諧化,增加課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率.教學(xué)情景的生動化調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲.三、現(xiàn)代教育技術(shù)對推進(jìn)素質(zhì)教育的積極作用(一、現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段提高了課堂教學(xué)的效果現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)過程中運用幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語音實驗室、電子計算機等電教器材和教育、教學(xué)幻燈片、唱片、影片、錄音帶、錄像帶、電腦教學(xué)軟件等電教教材,對學(xué)生傳授知識和進(jìn)行能力培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時代,人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識。教師不再是唯一的信息的傳播者和呈現(xiàn)者,角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法方面,教師可以幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳

6、途徑,然后教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二、現(xiàn)代教育技術(shù)直觀的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生智力開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)效果的直接性、生動性可提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。促進(jìn)學(xué)習(xí)、鞏固、運用知識、開發(fā)智力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,對理論學(xué)習(xí)、實驗?zāi)酥廉厴I(yè)后知識的運用都很有好處。例如學(xué)生參與生產(chǎn)實踐,就可以運用電教手段模擬管理策略、生產(chǎn)經(jīng)營流程,廣告策劃、過場控制等等都可以運用電教手段來進(jìn)行。所有這些,對學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)都是傳統(tǒng)教學(xué)式或其他手段難以達(dá)到的?，F(xiàn)代教育技

7、術(shù)為學(xué)生提供各種便利,使他們能盡快找到所需的資料,并利用資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時利用新技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,實現(xiàn)智力技能的遷移。擴大了施教范圍,強化了素質(zhì)培養(yǎng)(三、現(xiàn)代教育技術(shù)擴大施教范圍,拓展了學(xué)生的知識面現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,不僅大大開發(fā)了學(xué)生智力,而且在教學(xué)上還具有廣泛性優(yōu)勢,這一優(yōu)勢具有兩方面涵義:通過電教手段可以大大擴展施教范圍,除了在校學(xué)生外,社會生活中凡能對社會獨立負(fù)責(zé)的每一個成員都可以通過電教手段獲得教育;它的施教內(nèi)容非常廣泛,任何專業(yè)、任何學(xué)科、凡是對社會有益的,關(guān)于社會進(jìn)步和發(fā)展的知識、技能都是它的施教內(nèi)容。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以大量涉獵其它相關(guān)、不相關(guān)但有用的知識,

8、大大拓展了知識面。(四、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代科技發(fā)展同步,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式現(xiàn)代教育注重的是在教給人知識的同時教給人思維方式和思維觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代高新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,學(xué)生在接受教育的同時受到現(xiàn)代科技的熏陶,使自己感受到與現(xiàn)代科技發(fā)展溶為一體,這必然促進(jìn)學(xué)生的思維方式和觀念的更新,對啟迪、培養(yǎng)他們思維的開拓性,觀念的現(xiàn)代性是非常難得的。(五、現(xiàn)代教育技術(shù)注重中學(xué)生的個性化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求所有受教育者都能發(fā)揮其特定優(yōu)勢,也就是重視教育的個別化。素質(zhì)教育所講的個別化教學(xué)是指計算機教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)水平和特點,控制各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,在整個教學(xué)過程中學(xué)

9、生也可以自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教學(xué)過程中注意個別性,才有利于每一個學(xué)生都得到提高,現(xiàn)代教育技術(shù)更加體現(xiàn)個別性,為實現(xiàn)個別性提供廣闊前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)采用科學(xué)動態(tài)模擬技術(shù),用生動的形象信息來配合教師的教學(xué),以多種信息的刺激來解決傳統(tǒng)教學(xué)中的“難點”,就可能在規(guī)定課時內(nèi)使理解能力較差的學(xué)生也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),并可以發(fā)展自己的能力,實現(xiàn)高水平的個別化。通過現(xiàn)代電化教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能直接地在求學(xué)過程中貼近實踐,獲得運用,加快了所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的速度;加之求學(xué)期間科學(xué)知識教育又有一定的廣度,這也就大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),包括掌握的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和思維方式,現(xiàn)代教育技術(shù)在其教育過程是起到

10、不可替代作用的。傳統(tǒng)的班級授課制,過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。四、素質(zhì)教育的實施能推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了強大的技術(shù)支持,素質(zhì)教育又對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的技術(shù)規(guī)范要求.素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者相輔相成,相得益彰.開展現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)素質(zhì)教育,開展素質(zhì)教育也可以推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展.兩者的協(xié)同發(fā)展,使教育改革展現(xiàn)出絢麗的前景.可以預(yù)見,素質(zhì)教育將會得到不斷的加強,它將進(jìn)一步推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展.從素質(zhì)教育引發(fā)的教育思想和教育觀念的討論,逐步引申到對過去人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和教育觀念的反思,討論教育的價值觀和質(zhì)量觀,研究人才培養(yǎng)模式改革,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,加強學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)和個性培養(yǎng)等方面,這對教育改革實踐起到了推動作用.隨著時間的推移,這場以提高質(zhì)量意識、 加強素質(zhì)教育為中心的教育思想和教育觀念的討論一定會 不斷深入,一定會推