阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 編制人：劉海燕 使用日期：2014年11月 教研組長(zhǎng)：阿房宮賦（第一課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】     1.理解并積累常見文言詞語(yǔ)的含義和用法。      2. 感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。   【知識(shí)鏈接】 1、知人論世：杜牧（803852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書

2、郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定孫子兵法十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小 李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。 2、“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍?jiān)徺x說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達(dá)到

3、抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。 一、設(shè)疑自探梳理文章第一二段 重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋  （1）六王畢，四海一 （       ）  （2）盤盤焉，囷囷焉 （    

4、0;          ）  （3）不霽何虹 （          ）  （4）綠云擾擾，梳曉鬟也（              ）  （5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 ( 

5、;             )  （6）而氣候不齊（             ） （7）杳不知其所之也（           ） （8）雷霆乍驚（   

6、0;      ） 詞類活用 （1）六王畢，四海一 (            ) （2）北構(gòu)而西折： （                      ）

7、  （3）廊腰縵回 (                     )  （4）檐牙高啄 (                    &

8、#160;)  （5）蜂房水渦： （                  ）  （6）未云何龍： （                      

9、; ）  （7）不霽何虹： （              ）  （8）輦來于秦 (                        ) 

10、60;（9）朝歌夜弦 (                    )  （10）鼎鐺玉石 (                      

11、60;         )  （11）金塊珠礫 (                               )  古今異義  

12、（1）直走咸陽(yáng)  （2）鉤心斗角  （3）一宮之間，而氣候不齊  （4）明星熒熒，開妝鏡也   （5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英  二、解疑合探1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語(yǔ)句填空 阿房宮建造歷史背景:（                       

13、60;     ） 阿房宮面積之大地域之廣:（                                  ） 阿房宮樓閣之高:（    

14、60;                                         ） 阿房宮樓臺(tái)之多:（      

15、;                            ） 人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感受:（                  &#

16、160;                      ） 2整理描寫阿房宮建筑運(yùn)用了:（                       

17、0;          ）手法 3概括第一段內(nèi)容  a細(xì)寫阿房宮的:（                                 ）&

18、#160; b用一兩個(gè)詞概括阿房宮建筑的特點(diǎn):（                                  ） 三、質(zhì)疑再探四、作業(yè)：閱讀第二段 “朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂

19、水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也?！?#160;這一節(jié)運(yùn)用了（     ，     ）手法極顯宮女之（      ）， 宮廷生活之（                    ）。 編制

20、人：劉海燕 使用日期：2014年11月 教研組長(zhǎng)：阿房宮賦（第二課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn) . 2. 積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨(dú)”“族”“焉”“而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法 3. 了解體會(huì)整理對(duì)秦亡的原因的看法，了解整理借古諷今的寫作目的。 4. 體會(huì)本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。 一、設(shè)疑自探結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：  （1）一人之心，萬人之心（   

21、60;               ）  （2）秦愛紛奢（                        ）  （3）人亦念其家（   &#

22、160;                      ）  （4）奈何取之盡錙銖（                       &#

23、160;  ）  （5）多于南畝之農(nóng)夫（                       ）  （6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（               

24、60;       ）  （7）戍卒叫，函谷舉（                            ）  （8）族秦者，秦也，非天下也（      

25、;                  ）  （9）使六國(guó)各愛其人。則足以拒秦（                   ）  （10）則遞三世可至萬世而為君。（   

26、;                  ）  （11）誰得而族滅（                           ） 

27、; （12）秦人不暇自哀（                              ）  （13）后人哀之而不鑒之（            

28、0;                ）  二、解疑合探 1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)?！?#160;問：用連貫的（           &#

29、160;）句式，用（         ）手法；     展現(xiàn)了秦王朝（                ） 同時(shí)也指明秦滅亡的原因。 2“使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思） 問：整理設(shè)計(jì)了兩個(gè)（

30、60;       ）兼論六國(guó)和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（                ） 3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也” 句中四處“后人”之所指是： A相同，都指秦以后的人；是指當(dāng)時(shí)的唐朝人(如杜牧)；是指秦人；  B相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；&

31、#160; C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人；  D相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。  這句話表明整理的寫作意圖在于: 三、質(zhì)疑再探四、【拓展訓(xùn)練】 4閱讀下面一首詩(shī)，回答問題。              過 驪 山 作