蘇教版小學五年級語文下冊《月光啟蒙》教案

1、月光啟蒙教學設(shè)計一、交流預(yù)習，以學定教1、師：課前，大家都已預(yù)習了課文，那你能說說通過預(yù)習你學會了那些內(nèi)容?預(yù)設(shè)：生1：我在預(yù)習時，主要做了三項工作：1我圈出了本文的一類字，劃出了二類字。2通過查字典知道了本課生字的讀音和意思。3把課文讀了5遍，并寫下了本文的主要內(nèi)容。師：預(yù)習得很詳細。誰也這樣細致地學習了課文，請舉手?？磥?，大家的預(yù)習很充分。那我可要考考大家咯！2檢查預(yù)習1.認讀難讀字詞。出示：籬笆 時辰 混沌 豁然開朗 蓮花落指名讀。強調(diào)輕聲。學生解釋“蓮花落”與“豁然開朗”2.課文主要講了什么？相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語3.質(zhì)疑問難，梳理問題。師:讀了課文，你有不理解的地方

2、嗎？提出來，我們一起解決。預(yù)設(shè)：課文是來寫母親的，為什么用月光啟蒙做題目？芳香的音韻？ 不長五谷，卻長歌謠？ 母親不識字，為什么說她是我的啟蒙老師？ 師：“書讀百遍，其義自見”，讓我們到課文中尋找答案吧。二、讀書品味，對話心靈 （一）品味民謠美 1. 那個夏夜里，留給你印象最深的畫面是什么？ 2.自主讀書15段，邊讀邊畫出想像畫面，同時畫出令你感受深刻的句子，簡單寫寫體會。然后在小組內(nèi)交流。（組長負責秩序，1號2號依次交流，互相評析補充，各自做好記錄，輪流做代表發(fā)言。）（1）交流句子，相機出示重點句，理解難點詞，體悟“芳香的音韻”及“長歌謠”的含義，感悟作者用詞的新鮮與生動，初步認識通感這種修

3、辭方法。師：那個美妙的夏夜，留給你印象最深的畫面是什么？預(yù)設(shè)：柔和的月光下，母親摟著我，輕輕地吟唱歌謠。師：多么美得畫面。你聽，母親在唱什么？誰來讀一讀。指名讀。師：大家都來讀一讀，邊讀邊想：涼風習習的夏夜，似水的月光里，我依偎在母親的懷里，聽她唱那動聽的歌謠，會是什么感受？預(yù)設(shè)：幸福 美妙師：作者是怎么描寫自己的感受的呢？快速瀏覽15段，找到答案。（第四小節(jié)）從作者的描寫中，你體會到什么？預(yù)設(shè)：聲音美師：從那些語句中體會到的？舉例說說。師引導(dǎo)學生讀本小節(jié)、師：剛才 有同學提出問題：為什么用芳香來形容音韻？說說你的思考。預(yù)設(shè)：形容母親的聲音甜美。師：平時，我們用芳香形容什么（花朵），這是形容嗅

4、覺的詞語。那我們用哪些詞形容音韻呢？（優(yōu)美 動聽）這是形容聽覺的詞語。將不同感覺的詞語交錯使用，使原來的內(nèi)容更活潑更豐富，這是一種特殊的修辭手法通感。這種手法你 很多文章中都會遇到。出示;朱自清荷塘月色“渺茫的歌聲”師：這么美的夏夜，這么 美的歌聲，讓我們也來唱一唱。（2）從兩首民謠中聽出了什么？指名說。（對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對美好生活的向往。）這也是母親要告訴孫友田的。這就是母親對孫友田的-(啟蒙)（4）小結(jié)學法：想像畫面 （想一想）畫出句子（畫一畫）寫寫體會（寫一寫）小組交流（說一說）朗讀表達（讀一讀）表演情景（演一演）（二）感受神話童謠謎語美 水一般的月光下，母親還把（ ），通過（

5、）伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。選用以上幾種方法自主學習6-13自然段。 1.仿句交流體會。相機理解“啟蒙”的含義。 2.出示童謠：有什么特點？嘗試打節(jié)奏朗讀。3. 作者說:“童年的夏夜永遠是美妙的”，你覺得最美的是什么？為什么？4. 作者說：母親不識字，卻是我的啟蒙老師，你明白了嗎？（三）心靈對話，感受母親美 與母親相伴月下的畫面深深地印在了作者的心里，乃至母親為我唱歌謠時的一顰一笑在多年后依然記得那樣清晰，再讀讀讀文，找出描寫母親的句子，試試從中體會到什么。 1.朗讀交流，感受母愛及作者對母親的無限懷念。 2.朗讀最后一段。 3.穿插孫友田資料。 三、回扣課題，升華情感 1.為什么以“月光啟蒙”作為課題？2.通過本節(jié)的學習，你什么收獲？ 3.拓展原文，配樂朗讀。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。你用勤勞的手為我打開民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｄ阕屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我