小馬過河教學設(shè)計

1、小馬過河教學設(shè)計新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。教學目標1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學模式：以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學生的主體地位。教法及學法：教法：（

2、1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法知識與能力： 1、了解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要自己去實踐。2、有感情地朗讀課文。過程與方法：2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性，通過反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度價值觀：學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習課文內(nèi)容，使學生懂得遇事不能光聽別人說，自己要去實踐。重點：通過學習課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽

3、別人說，自己要勇于去實踐。難點：理解媽媽的話。教具：多媒體課件教具準備：多媒體課件，老牛、小馬、松鼠貼圖，小馬頭飾教程： 一、復習導入一、復習導入師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。出示：老馬小馬老牛松鼠麥子小河磨坊師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來生開小火車大聲朗讀所示詞語。師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會出現(xiàn)一個有趣的故事。師領(lǐng)生小聲慢讀。師：這個故事的名字就叫生大聲齊說：小馬過河！師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習小馬過河。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！兩生回答，師引導用所示詞語說故事梗概?！窘毯蠓此迹哼x擇故

4、事主人公及故事重要線索，七個詞便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】1、齊讀課題2、課文中有那幾個角色？3、思考：小馬幾次來到河邊，每次的結(jié)果怎樣？二、創(chuàng)設(shè)情境 讀中感悟1、自讀第二自然段，找出提示語2、指導朗讀：根據(jù)學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設(shè)計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣?！砍醮谓佑|人物語言的感情讀，學生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只

5、有真正走進人物內(nèi)心，才能讀出自己獨特的感受來，所以這一部分，以角色體驗的形式，通過對話去觸摸人物內(nèi)心，學生體會到了，同時也讀到位了。】3、四個人一組分角色朗讀4、小馬過了河嗎，為什么？5、小馬怎么過了河？6、老馬怎么說的？7、現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？8、小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？三、總結(jié)課文，結(jié)出寓意。1、現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。 2、齊讀老馬的話。3、如果把媽媽的話改成“不應(yīng)該而應(yīng)該”這樣的說法，該怎么說呢？ 4、這個故事告訴我們什么？四、分角色讀，讀中升華五、作業(yè)：演一演小馬過河板書設(shè)計：小馬過河老牛圖片 淺 高小馬圖片 深松鼠圖

6、片 矮 遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 既不像也不像這一板書設(shè)計，一方面學生通過形象直觀的動物圖片，可以輕松地理解三種動物由于高度不同，它們對河水深淺的感覺也不一樣；另一方面，學生在教師的引導下，可以借助板書中的圖片以及與之相對應(yīng)的文字，還有些起到引導說話思路和邏輯順序作用的幾個至關(guān)重要的箭頭，進行語言文字的組織，從而順利地表達出三種動物對同一條河水深淺說法不一的真正原因。比如，在表達“為什么小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時，學生就借助板書，在老師的指點下，組織了這樣一句話：因為小馬長得既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以，小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重復句，學生能較順利地表述出來，很大程度上是板書發(fā)揮的作用。我認為，這一板書上下對應(yīng)，左右對稱，既美觀悅目，又借之培養(yǎng)了學生的思維能力，而且突破了語言文字訓練過程中的難點，收到了事半功倍的效果。 小馬過河這篇課文通過小馬過河的故事，告訴人們一個道理：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。因此，這篇課文的教學應(yīng)抓住“小馬都聽了誰說”和“