如何打開孩子的話匣

1、如何打開孩子的話匣聽“廣西第四屆小學習作課堂教學觀摩研討活動”課有 感 板升鄉(xiāng)弄冠小學 黃高揚無論寫誰，我都要找出與眾不同的特點。 題記2013年4月16日至4月19日，我有幸到綠城南寧參加了“廣西第四屆小學習作課堂教學觀摩研討活動”的培訓學習。綠城的初夏雖然炎熱，但也擋不住全廣西小學語文教師追求成功與激情的腳步。觀摩研討活動在廣西體育館舉行。會上，有十五位廣西小學語文高級教師向我們上了精彩的展示課，還有特級教師高子陽作的專題講座!讓我最感動的是特級教師高子陽的專題講座。每天寫一點，寫多了也就成了書。高子陽 有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生

2、組織起來，組織成一個興趣小組。對于興趣小組的同學，我們可以按常規(guī)來指導(dǎo)他們寫作：指導(dǎo)他們細心觀察，指導(dǎo)他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導(dǎo)他們批改其他同學的作文，取長補短，充實自己，提高自己的寫作水平。通過一階段的訓練，使他們的作文能“拿出門”來。當然，對這“拿出門”要求也不能過高，因為他們畢竟是小學生，只要能做到錯字病句少出現(xiàn)，優(yōu)美詞句多一點，用詞較準確，篇章結(jié)構(gòu)新穎一點即可?？傊痪湓挘鹤屗麄兘o怕寫作文的同學作個表率就夠了。 把怕寫作文的同學編成幾“組”，每組的人數(shù)不要太多，三五人即可，因為多不一定精。每周班里寫完一篇作文后（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作“表率”

3、的文章，然后任抽出一組，把這些作文分給這一組中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優(yōu)點，看誰找得好，這一組作完這一練習之后，可以再抽一組進行同樣練習，直到各組都進行完。這樣，練多了就對作文產(chǎn)生興趣。 讀書是欠債，寫書是還債，只讀不寫是缺德。高子陽首先，想寫好作文，先閱讀一些優(yōu)美的名家名篇，也讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的，也就是說，作家高明的寫作技巧他們很難學到，因而讀完了這樣的作品之后，他們便會產(chǎn)生這樣的心理：這是我可望而不可及的，我的能力不行，我不會寫！這樣，就更增加了這些學生對作文的神

4、秘感，他們也就愈怕作文了。當然這并非否認作家作品在提高學生寫作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導(dǎo)學生練習寫作的過程中，既要引導(dǎo)他們認真閱讀這些成功的作品，又要引導(dǎo)他們尋找與自己的水平差不多的文章。也就是說，在指導(dǎo)學生閱讀作家名篇的同時，也不時地讓他們認真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會很容易地領(lǐng)略出自己的同學是怎樣構(gòu)思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！他們心中對作文的神秘感也就消失了。于是，他們就讀書、寫作文，寫作文，再讀書 其次，優(yōu)點是他們自己找出來的，他們認為這些地方好。作家高水平的優(yōu)點是不

5、大易學的，可這些低水平的優(yōu)點卻正合他們的胃口?！袄蠋?，××同學這個地方寫得真有趣！”“老師，××同學這段景物描寫真好！”“老師，××同學的這篇作文的主人公名字取得真好聽！”這些與發(fā)現(xiàn)了新大陸同樣驚喜的語言，是在做完了這項練習之后少不了的。 再次，對同一題目也動了一番腦子，而在研讀這些文章的同時，他們不自覺地就會把自己的作文與這些作文相對比，通過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。同時，在不知不覺中，他們開闊了自己的思路，也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個時候，他們便再也不愁沒話的可寫了。 話

6、匣是怎樣打開的？ 一、 走進現(xiàn)實生活，提取作文話題。學生的作文應(yīng)該是從實現(xiàn)生活中擷取小小的片段。盡管社會生活為學生寫作文提供了內(nèi)容豐富的材料，但對學生來說，卻“只緣身在此山中”對此視而不見，聽而不聞。教師要引導(dǎo)學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。鼓勵學生仔細觀察校園內(nèi)外，家庭社會、鄰里之間的各種喜、怒、哀、樂。組織學生參加力所能及的家務(wù)活，如飼養(yǎng)、種植、掃地，從中發(fā)現(xiàn)可供寫作的話題，這樣學生就會有話可說，有文可寫 了。如我讓學生每人準備了一個隨身的筆記本，要求學生平日注意觀察身邊的事物，凡是遇到新鮮有趣的事物，就及時記在筆記本上。讓學生觀察花草樹木的生長過程，為寫景狀物的文章和記敘文提

7、供了寫作話題。通過歸類整理，使這些話題在學生頭腦中形成了一個有序的話題網(wǎng)，需時隨時取用。二、廣泛閱讀書籍，積累話題素材。語文課程標準強調(diào)“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句”、“積累課文中的優(yōu)美詞語、精美句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料特別是新鮮的語句。積累語言材料，其實是感性的語言，它可以看作是生活話題經(jīng)驗，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身生長液，也是語文素養(yǎng)的重要組成，它們一旦被激活，就產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達能力整體的提高。由此可見，積累語言是寫作的基礎(chǔ)。古人云：“

8、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理。學生僅僅憑每學期學的二十幾篇課文，遠遠滿足不了學生的閱讀要求。因此，教師創(chuàng)造條件使學生廣泛閱讀書籍。如中國的四大名著，格林童話、安徒生童話、快樂作文、小學語文報等刊物，引導(dǎo)學生多讀一些適合自己年齡、社會閱歷的各種書籍。大多數(shù)學生在讀書時往往只注重一些情節(jié)內(nèi)容，其結(jié)果收效甚微。常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不做讀書筆記，如水過鴨背。教師要教育學生在閱讀時，要求把自己所認為精彩優(yōu)美的詞語、語句、片段分類摘抄下來。如寫景的，寫人物的神態(tài)、動作的，寫狀物的等等，并能讓學生恰當?shù)倪\用到自己的寫作中去。三、設(shè)計活動場景，豐富自身體驗。為了豐富學生的寫作素材，教師

9、應(yīng)該有計劃，有目的的精心設(shè)計各種各樣的校園活動和組織學生深入社會，使學生具體感受生活中的人和事，以及大自然中的美，廣泛搜集些寫作之源。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此教師應(yīng)該有目的地組織學生開展一些有意義的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作材料。如，春游、野炊、故事會、辯論會、主題班會，演講比賽等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活，體會集體生活的溫暖，這樣，學生在寫作中有話可說，有事可寫，從而也激發(fā)學生的寫作興趣。例如，前些日子我組織學生開展了一次“雷鋒在我心中”主題班會，由于學生早做好了充分的準備，活動中他們表現(xiàn)非常出色，表演得也有聲有色，真是精彩極了，接著我就讓學生寫了一篇題為一次難忘的主題班會作文，結(jié)果許多學生寫得非常精彩。南寧四天的充電，使我感觸很多很多。我們總是說，學生的作文在于數(shù)字多，內(nèi)容新，語言好，美句多，有亮點。這當然是好文章。然而我們試想一下，一個