2019-2020年高中語文新課程標準教案-人教版(共13頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2019-2020年高中語文新課程標準教案 人教版（一）指導思想普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育。社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務和要求。必須順應時代的需要，調整課程目標和學習內容，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間。高中語文課程的建設，應以馬克思主義和教育科學理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進。高中語文課程要為造就時代所需要的多方面人才,增強民族的生命力、創(chuàng)造力

2、和凝聚力，發(fā)揮應有的作用。   （二）課程性質語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。  （三）課程的基本理念高中語文課程繼續(xù)堅持全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

3、0;  1充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質。高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。   2注重語

4、文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發(fā)展的需要。要使學生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更需要美，崇尚對美的發(fā)現、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

5、   未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。   3遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據課程目標，精選學習內容，變革學習方

6、式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。高中語文課程應該具有相對穩(wěn)定的結構，并形成富有彈性的實施機制。學校應在課程標準的指導下，有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。  （四）課程設計思路   1為了適應高中教育發(fā)展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文

7、教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要使學生的語文素養(yǎng)在義務教育的基礎上普遍獲得進一步提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構和實施機制。   2高中語文課程結構圖示（略）。   3高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，用學分進行調節(jié)和管理，必修課程10學分，選修課程可達14學分。必修課突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，為今后進一步學習打下比較扎實的基礎；同時，引導學生形成較為成熟的心理素質和健全的人格。選修課也是基礎教

8、育課程的一部分。設計選修課的目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性的發(fā)展奠定基礎。   4必修和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊2學分。半個學期（約36學時）完成一個模塊的學習。這樣的設計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生多樣的學習需求，便于學生根據自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內容。   5必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成“語文必修一”至“語文必修五”五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內容。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化

9、修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、鑒賞和探究等方面比較均衡地發(fā)展，為以后有選擇地學習打下基礎。必修課五個模塊的學習可在高一至高二兩個學期半的時間里循序漸進地完成，也可以根據需要靈活安排。   6選修課程設計五個系列：詩歌與散文（語文選修1），小說與戲?。ㄕZ文選修2），新聞與傳記（語文選修3），語言文字應用（語文選修4），文化論著研讀（語文選修5）。每個系列可設計若干模塊。學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源和學生的需求有選擇地開設選修課。對于模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學?？梢愿鶕嶋H情況變通實施。具體課程的名稱可由學校自

10、定。  7高中生的語文水平分為三個層次：  第一層次，必修課程10學分；  第二層次，必修10學分+選修8學分；  第三層次，必修10學分+選修14學分。  學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的基本學業(yè)，達到高中畢業(yè)的最低要求。   8學生可根據自己的學習興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學校的要求，確定相應的水平層次，選修有關課程。   學生可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學分，加上必修課的10學分，共計18學分，達到

11、報考高等學校的最低要求。達到第二水平層次的學生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據某些院校、專業(yè)招考和某些用人單位的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學分，達到第三水平層次的要求。（五）高中語文的課程目標通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五方面獲得發(fā)展。1積累·整合   能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、

12、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。2感受·鑒賞   閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。3思考·領悟   根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人

13、生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。4應用·拓展   能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學

14、習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。5發(fā)現·創(chuàng)新   注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。高中語文新課程標準（必修課程 選修課程 教學建議

15、）必修課程閱讀與鑒賞   1在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。   2發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。   3注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積

16、累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。   4能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。   5能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。   6學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索

17、作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。   7在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。   8學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。   9閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文

18、言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一常見文言詞）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二古詩文誦讀篇目）   10具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄三關于課外讀物的建議）   11注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。   12學會靈活使用常用語文工具

19、書，能利用多種媒體搜集和處理信息。 表達與交流   1學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。   2能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神。   3書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。   4力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素

20、材，多想多寫，做到有感而發(fā)。   5進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。   6能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。   7增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。   8注意口語的特點，能根據不同的

21、交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。   9學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。 選修課程   高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。下列課程目標是選修課教科書編寫、選修課教學與評價的基本依據。詩歌與散文   1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散

22、文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。   2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。   3借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄二所列的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎。   4學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌

23、、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。   5嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會。   6本系列可開設若干選修課程，如中國古代詩詞曲選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、元曲選讀、唐宋散文選讀、中國現代詩歌選讀、魯迅雜文選讀、外國詩歌散文選讀等。小說與戲劇    1培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。  &

24、#160;2形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價。   3學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。   4朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，深入領會作品內涵，品味作品的語言魅力。   5嘗試對感興趣的古今中外

25、小說、戲劇進行比較研究或專題研究。   6留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。   7本系列可以開設若干選修課程，如中國古典小說選讀、中國現當代小說選讀、外國小說選讀、中外戲劇名著選讀等。新聞與傳記1養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能準確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。   2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構成要素，把握語言特色。   3廣泛搜集資料

26、，根據表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。   4閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。   5認識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。   6本系列可以開設若干選修課程，如新聞通訊的閱讀和寫作、采訪與編輯、史記選讀、托爾斯泰傳選讀等。語言文字應用   1在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學

27、科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，運用多種方式展開交流和討論。  2閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息。能根據需要，按照有關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。  3在實踐活動中提高口語交際的能力，能根據交際的需要，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學習主持集會、演出等活動。  4閱讀語言文字方面的著作，嘗試用所學的知識和方法解釋語言文字運用中的現象，探索有關問題。  5了解

28、語言文字法規(guī)的有關內容，形成語言文字的規(guī)范意識，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。學習觀察和思考語言文字發(fā)展中的新現象和新特點。  6學會用現代信息技術處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，制作個人網頁和演示文稿。  7本系列可以開設若干選修課程，如語言文字專題、演講與辯論等。文化論著研讀   1選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。   2借助工具書

29、和互聯(lián)網查找有關資料，了解論著作者情況、相關的文化背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節(jié)，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。   3學習運用科學的思想方法發(fā)現問題、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。   4關注現實生活和社會發(fā)展，對感興趣的問題進行思考，參考有關論著，學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋，積極參與先進文化的傳播和交流

30、，提高自己的思考、交流能力和認識水平。   5本系列可以開設若干選修課程，如中外文化論著選讀、論語選讀、孟子選讀、老子選讀、莊子選讀、人間詞話選讀、歌德談話錄選讀、中華文化尋根、民俗文化專題、社區(qū)文化專題等。（六）高中語文教學建議   1全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高 語文課程的功能是多方面的。高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。應該繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。 

31、60; 高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高。   2針對高中語文課程的特點實施教學   語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。   學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學習中的個性

32、傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學生對于應用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側重，教師應該指導他們通過適當的選修課實現目標。3 積極倡導自主、合作、探究的學習方式   語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教

33、學和引導學生學習的質量。   合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。4教師和語文課程同步發(fā)展   教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究基礎教育課程改革綱要（試行）和普通高中語文課程標準（實驗稿），研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關資料。 

34、;  教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。   教師應根據自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學特色；應從學生的需要出發(fā)，按照學校的規(guī)劃，積極開設選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學生的學習空間。5關于必修課程的教學   必修課程根據“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組織五個模塊，實施教學。閱讀與鑒賞閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審

35、美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。   閱讀文學作品的過程，是發(fā)現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。文學作

36、品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師應該鼓勵學生以自己的情感、經驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求統(tǒng)一的標準答案。   在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，教師應引導學生著重思考思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。閱讀實用類文本中的新聞，應引導學生從材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等方面理解；常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式

37、，以學生自學為主，不必作過多分析。閱讀文學作品，應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及對作品的影響評價等，加深對作家作品的理解。   古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。&

38、#160;  課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。表達與交流   寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。 

39、  在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，也可通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。也可采用現代信息技術演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。良好的口語交際能力是現代公民的重要素養(yǎng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本

40、手段?？谡Z交際教學應注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識。還應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。6關于選修課程的設計與教學高中語文選修課對必修課的內容有所拓展提高，有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。   1）選修課的設計   選修課的設計，必須以課程目標為依據，充分考慮學生的需求和實際水平。不

41、能把選修課上成必修課的補習課和應考輔導課，不能簡單地照搬大學里的選修課。   學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。學校及其所在地區(qū)具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點。   2）對學生選課的指導   選課的指導，首先是要讓學生充分了解所開選修課的主要內容和特點，并且要讓學生明白，選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了學習自我規(guī)劃。教師應該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學生了解在若干選修課中

42、哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權。學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點，教師要幫助學生認識自己，根據自己的興趣和未來發(fā)展的需要，權衡輕重，決定取舍。   3）選修課的教學   選修課和必修課的教學存在一定的差別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標和學生實際。選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求

43、，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學內容。   學校開設選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件。課程設計也要因地制宜，揚長避短，不要簡單照搬外校的課程。另一方面，也應當注意開發(fā)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、互聯(lián)網等手段和當地的人文、自然資源等條件，建設選修課程。   不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想像和聯(lián)想，注重情感和審美的體

44、驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。   4）關于五個系列選修課的教學詩歌與散文   本系列課程應有較大的閱讀量，在此基礎上精選重點篇目，鑒賞研讀。   可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網搜集有關資料，豐富對作品的理解。   應重視作品閱讀鑒賞的

45、實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，切實提高審美能力。教學中不要過于追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。小說與戲劇   本系列課程的一些基本教學要求，與“詩歌與散文”大致相同，如應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識；提供必需的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯(lián)網搜集有關資料，或采用多媒體教學輔助手段，豐富對作品的理解；組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結合觀摩根據小說改編的戲劇影視作品

46、，幫助對小說的感悟和理解；鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。新聞與傳記   重在指導學生閱讀典范性新聞作品，要理解其基本內容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫作應從淺易入手，就學校社區(qū)生活和熟悉的人物，嘗試寫作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。在新聞與傳記的寫作中引導學生運用調查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據表達需要搜集和處理信息的能力。語言文字應用 

47、0; 引導學生在廣泛閱讀中逐步學會篩選和整合，提高提取信息的準確性和速度。指導學生閱讀規(guī)范的應用文，明了應用文的性質和用途，注意應用文的格式、術語和語言風格，并結合生活實際開展活動或創(chuàng)設情境，練習應用文寫作。選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀，幫助學生用所學的基本知識和方法，認識、分析有關的語言問題，并進一步了解自己的語文學習狀況，提高正確運用語言文字的自覺性。   應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。重視調查、分析、探究的過程，引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。引導學

48、生注意觀察學習和生活中的語言文字現象，有計劃地收集材料，展開專題研究。引導學生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質，提高思維能力。鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或組織學生訪問專家學者。   應注意運用生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結合，創(chuàng)造性地設計多種形式的活動，例如，給初學普通話的人正音、開設文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。文化論著研讀   應指導學生通過閱讀論著、調查和梳理材料，增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進文化

49、的傳播。專心-專注-專業(yè)2019-2020年高中語文方塊的奧妙漢字的結構教學案新人教版選修語言文字應用本課時學習目標或學習任務1、掌握漢字三種構件的定義及區(qū)別2、掌握漢字架構的方法和拆解的規(guī)則3、了解漢字架構在生活中的應用本課時重點難點或學習建議構件的定義與架構拆解的規(guī)則本課時教育資源的使用教學過程學習要求或學法指導教師二次備課欄第一課時一、導入新課 五筆打字的拆字方法導入二、推進新課 （1）鑒賞對聯(lián)。讓學生鑒賞“煙 鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓”這副“同旁聯(lián)”的精妙之處，然后再鑒賞后人的幾 個對法。其中“燈鑲海城樓”這個下聯(lián)對法跟原聯(lián)基本是一致的?！澳捐b靈泉

50、”雖然偏旁順序與上聯(lián)不一致，但妙處在于五行偏旁都出現在字的下半部，形成又一種 “五行對”?！盁熶﹀X塘柳”中“洇”字用得非常妙。 （2）查找例字。讓學生在新華字典中查出“金、木、水、火、土”各個部首下面一共有多少例字。同時總結一下各部首所統(tǒng)領漢字的意義有什么共同點。比如“水”旁的字都與“水”有關；“火”旁的字多與“火”有關；“土”旁的字多與“土”有關。 （3）分析結構。分析“金、木、水、火、土”各個部首在漢字中的所處位置和表現形態(tài)。以“水”為例講解，再讓學生分組討論其他幾部。這幾個部首所處的 位置和形態(tài)可以是“頭、底、旁、邊、心、框、腰、角”等（參看本節(jié)“專題知識擴

51、展”）。同時分 析一下部首與其他部件的搭配方式。讓學生對課文中所列合體字的各種組合模式再舉出其他例子來（盡量還是在“五行”偏旁字的范圍里）。根據課堂活動需要，可以參照教材中的“工具箱”，對“筆畫、部件、偏旁、部首”這幾個概念作一下區(qū)分，特別要補充說明“部首”的概念。 漢字中最小的單位就是筆畫。 三、筆畫指構成漢字字形的各種形狀的點和線，按寫字時從下筆到提筆計算?；竟P畫    根據王羲之“永”字八法而來,它是構成漢字的基礎點,橫,豎,撇,捺,提,折,鉤。    而其中最基本筆畫有五種：

52、橫 一   豎丨   撇丿   點丶  折 乛    變形筆畫    基本筆畫處在不同位置上或不同筆畫組合時候所變化了的筆畫。變形筆畫的變形規(guī)則主要有四條:(1)長短變形,“刈”(2)直彎變形,“月”(3)帶鉤變形, “小”(4)方向變形,“之”    筆畫的作用    正確計算和分析筆畫，對查字典和索引，按

53、照筆畫排列人名等都有用處；還利于我們熟悉漢字結構,避免寫錯別字。    筆畫的組合方式(1)相離:二,川,兒,心,習,刁(2)相接:人,入,幾,刀,上,個(3)相交:十,七,九,力,也,豐3、漢字的構件部件部件是漢字基本的構形單位。部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。一方面，不管筆畫多復雜，只要串在一起分不開，都可以作為一個部件看待，如“事、串、重”；另一方面，只要能夠拆開作為獨立的結構單位，就可以都看作是部件，如“燃、涃”。4、漢字的構件偏旁偏旁是構成漢字的最直接的單位。偏旁是對字中表義或表音成分的分析，而部件是對現代漢字內部結構系統(tǒng)分析的結

54、果。一般說來，偏旁是指合體字（包括會意字和形聲字）中的表音或表意單位，獨體字（象形字和指事字）不能再拆分，也就沒有偏旁一說。  偏旁的組合方式： （1)上下結構:思,歪,品,冒,意,安,全(2)上中下結構:草,暴,意,竟,競,(3)左右結構:好,棚,和,蜂,灘,往,明(4)左中右結構:謝,樹,倒,搬,撇,鞭,辯(5)全包圍結構:圍,囚,困,田,因,國,固(6)半包圍結構:包,區(qū),閃,這,句,函,風(7)穿插結構:噩,兆,非(8)品字形結構:品,森,聶,晶,磊,鑫,焱5、補充：部首部首是具有字形歸類作用的偏旁，是專為漢字分類檢索而設立的部目，即字典、詞典中各部的首字。部首不等同于部件，如“鼻、黑、麻、鹿”等都是新華字典中的部首，也都可以再分出兩個或兩個以上的基礎部件。   東漢人許慎說文解字首先事業(yè),共540個部首,以后逐漸減少,漢語統(tǒng)一部首表(草案)(1983),201個現代漢語常用字表201個。四、小結部件是漢字外部結構分析得到的結構單位，是字形結構中的構字成分，如“云”中的“二、厶”，“豎”中的“刂、又、立”，都是部件。偏旁是會意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。一般地說，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關系。第二課時一、回顧上一節(jié)課內容。偏旁、部首