趙英琦同課異構教學設計

1、2014“國培計劃”江西科技師范大學與東鄉(xiāng)縣教師進修學校“送培到縣”項目同課異構教學設計教師編號：361029001002110103 作者：趙英琦 單位：東鄉(xiāng)孝崗二小 科目：語文課題：z c s教學目標：1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確，會讀它們的四聲。2能準確拼讀、與單韻母組成的音節(jié)。3.引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調(diào)規(guī)則。4、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。6、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：掌握z c s三個聲母，準確

2、拼讀、與單韻母組成的音節(jié)，學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。教學難點：明確i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)，鞏固“i”上的標調(diào)規(guī)則。課時安排：2課時設計一設計二教學過程設計設計意圖教學過程設計設計意圖第一課時課時目標：1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。3、能看圖說一句完整的話。一、復習導入小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰嗎？（課件）它們是聲母家族的“bpmf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？單韻母家族的“aoeiu”6個寶寶也排著隊出來了，

3、誰想讀？打亂順序后誰還能讀？（抽讀、集體讀）二、教學聲母z、c、s小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)。我們今天這節(jié)課，來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？三位客人要介紹新的三個聲母寶寶給我們認識，小朋友們高興嗎？（一）教學聲母z1.教學z的發(fā)音誰來說一說你從第一幅圖中看到了什么呢？（預設：冬冬在寫字）冬冬寫的這個字母就是我們這節(jié)課要學習的新的聲母：Z。（卡片出示）寫字的“字”讀得輕一點兒，短一點兒就是z。誰會讀，試著讀一讀。（請學生試讀）師范讀，領讀，糾正發(fā)音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，注意不要咬住舌頭發(fā)音，借助寫字的“字”的

4、發(fā)音讀得輕短些就是“z”的音了。（指名讀，開火車讀，集體讀）2.順口溜記形看聲母z像什么？（預設:數(shù)字2）教學順口溜：像個2字z z z。（二）教學聲母c1.教學c的發(fā)音出示第二幅圖：從圖中看到了什么？（預設：看到一只刺猬）這只刺猬帶來了我們今天要學習的第二個聲母：c。（卡片出示）誰來試著讀一讀這個聲母？（請學生試讀）師范讀，領讀，糾正發(fā)音。小朋友們可以借助“刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同。（指名讀，開火車讀，集體讀）2.順口溜記形小朋友們看c像什么，有什么好方法記住它？（預設：像半個圓）教學順口溜：半個圓圈ccc。（三）教學聲母s1.教學s的發(fā)音出示第三張圖：

5、小朋友們看這是什么呀？（預設：是一只蠶。蠶寶寶在吐絲。）蠶寶寶給我們帶了今天要學習的第三個聲母：s。（卡片出示）誰會讀，試著讀一讀。（請學生試讀）師范讀，領讀，糾正發(fā)音。把“絲”讀得輕短寫就是“s”了。再請學生個別讀，開火車讀，集體讀。2.順口溜記形小朋友們看”s”像什么？怎么記住它？（預設：像蠶寶寶；像半個8）教學順口溜：半個8字sss。（四）課間操全體學生邊拍手邊把三句順口溜連起來說一說。你拍z，我拍z,像個2字zzz,你拍c,我拍c,半個圓圈ccc,你拍s我拍s,半個8字sss。三、教學zi、ci、siz、c、s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來參加，你們歡迎嗎？（卡片出示）1.這是一

6、個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?（指名讀，范讀，開火車讀）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。2.老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？（課件或卡片出示四聲）指名按順序讀指名跳讀分組賽讀3.觀察發(fā)現(xiàn)小朋友們仔細觀察一下，這三個聲母都有什么共同點??？（預設：都在聲母后面加了一個i。）觀察zi、ci、s的i四聲，鞏固i上標四聲是去掉小圓點，直接標聲調(diào)的。4.這三個是整體認讀音節(jié)，注意了

7、整體認讀音節(jié)不能拼讀，應該整體讀出來。學完了這三個整體認讀音節(jié)，小朋友們還記得嗎，我們以前也學過幾個整體認讀音節(jié)，記得是哪幾個嗎？（預設：yi、wu、yu）四、指導書寫1.師在黑板四線三格上范寫，小朋友比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？z的上下左右寬度是一樣的，c從右往左寫半個圓，著重指導寫，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。生用手書空。2.學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。五、小結今天我們又認識了個聲母寶寶“z、c、s”，學習了記住它們的順口溜，我們不僅掌握了它們的音形、

8、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，下節(jié)課我們接著學習這個字母與“a e u”組成的音節(jié)。復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，利用課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習新知識的興趣。）讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，來記聲母的音和形，對學生的回答給予適時表揚，激發(fā)學生的學習興趣。課堂過去半節(jié)課，一年級小朋友可能會出現(xiàn)注意力分散的情況，做做小游戲讓小朋友集中注意力，同時及時鞏固，記住三個聲母的音和形。讓學生在玩中學習，在學習中玩。）使學生能夠正確的區(qū)分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。復習舊知

9、yi、wu、yu，明確i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。）一、預習指導提要1、自學三個聲母，試著自己讀一讀，看誰讀的最好2、回憶學過的單韻母和聲母。我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？3、導入新課今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，它們會帶我們?nèi)フw認讀家族。二、借助插圖學習聲母

10、“z c s”的音形（一）學習聲母z的音形1、出示“z”的圖，學習字母的音（）問：圖上畫的是誰在干什么？（）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。把字讀成一聲，讀得輕短一些就是字母z?！鞍l(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。”自己試試？（）教師范讀“z” ，要讀的又輕又短，生觀察師讀法及口型。（）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。齊讀、指名讀、小組讀、男生女生讀。2、記憶“z” 的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）自己編編順口溜，誰說得最好，就讓他

11、帶讀：像個小 z z z。（二）學習聲母“c”的音形1、出示“c”的圖，學習字母的音（）問：圖上畫的是什么呀？（）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（） “刺”的音平讀并讀輕短就是字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己再試一試？（）教師范讀“c” ，生觀察并注意老師口型。（）學生練讀，體會發(fā)音要領。齊讀、小組比賽讀、指名讀、男生女生讀2、記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。（三）學習聲母“s”的音形1、出示“s”的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？

12、學生試讀。（3）借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。試看看，誰讀得最好？（4）教師范讀“s”，生觀察師口型。（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。齊讀、指名讀、小組讀、男生女生讀。2、記憶“s”的形（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個字 s s s。 （3）學生讀記憶兒歌。小結：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)zcs的發(fā)音都是平舌音，也叫尖舌音，都是舌尖平伸發(fā)音。三、指導書寫（1）四線三格，看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線

13、三格的哪個格上寫？z筆畫為橫折橫，c為左半圓，s為左彎轉右彎再轉左彎。生說觀察到的需注意的地方，并書空。（2）師書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像；“c”像半圓；“s”像半個。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。四、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。2、同桌同學互拼，相互糾正。3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？ 4、加上四個聲調(diào)讀一讀（齊讀、開火車讀、小組讀、師抽卡片是生讀）四、小結：這節(jié)課我們又認識

14、了個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，還學會了這個字母與“a e u”組成的音節(jié)，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習他們的整體認讀音節(jié)，好嗎？第二課時課時目標1、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。2、 認識五個字，會觀察圖片說一句完整的話3、 會讀兒歌，做到有感情地朗讀。并試著背誦。教學過程：一、復習1、抽讀學過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。 3、抽讀聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。二、重點講解學習整體認讀音節(jié)（一）分辨zcs與zicisi有何異同。

15、（二）學習音節(jié)“zi”“ci”“si”1、z是聲母，不是音節(jié)，不能給漢字注音，要想給“字、刺、詞、絲”等的字注音，必須要這個單韻母 i 來幫忙，就成為了整體認讀音節(jié)zi 、ci、si”。教師板書：“zi、ci、si”。2、教師范讀：聲母“z、c、s ”和音節(jié)“zi、ci、si”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？3、教師強調(diào)：只要把聲母“z、c、s”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi、ci、si”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。學生練習讀，體會它們的區(qū)別。4、教師板書“zi、ci、si”的四聲，強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。學生練習讀“zi、ci、si”的四聲。用

16、“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。5、同桌互讀，互相糾正。6、指名讀。開火車讀。三、看圖說話觀察P21的圖畫，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在做什么事，試著拼出圖畫上的幾個字的音節(jié)。用完整的一句或兩句話說一說，用上圖畫中的幾個詞。拼讀卡片：c b li ，tud，zu h k擴展：說說你在家里會做哪些家務事。四、學兒歌（1）卡片抽讀認過的生字。 （2）出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？ （3）擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？（4）讀一讀兒歌中紅色的聲母。拼讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀，讀得好的學生展示讀。（6）試著背誦兒歌（7）數(shù)一數(shù)，你在數(shù)學課上過了幾座橋？五、小結今天我們又認識了個整體認讀音節(jié)“zi ci si”，又認識了五個生字，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！六、布置作業(yè)回家把今天學到的內(nèi)容讀給爸爸、媽媽聽，并寫一寫。復