軸對稱圖形 (2)

1、軸對稱圖形浙江省蘭溪市蘭江小學(xué) 謝琰翡一、教學(xué)目標(biāo)1通過觀察和操作初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力，使學(xué)生在操作中加深對圖形的認(rèn)識，建立空間觀念。3.能準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。二、學(xué)習(xí)者分析 “對稱”這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生是已經(jīng)看見過的，所以對軸對稱圖形是有了初步的感知的。對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。而且這個(gè)班級的孩子思維能力較強(qiáng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性很高

2、，樂于合作探究，樂意想象，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。但也有少部分孩子因?yàn)槠綍r(shí)較少參與自己動(dòng)手，自己創(chuàng)造，所以在這方面還存在不足。學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，所以形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受。三、教學(xué)重難分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形，建立空間觀念。突破重難點(diǎn)措施：注重動(dòng)手操作，變抽象為直觀。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，要在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象就教學(xué)中讓學(xué)生注意觀察、動(dòng)手操作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)

3、容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析 初步感知軸對稱圖形通過猜一猜、剪一剪初步感知對稱。學(xué)剪對稱圖形1猜一猜利用交互功能：先展示圖形半個(gè)愛心，再展示完整的愛心圖形。（利用隱藏交互功能）引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)手剪一剪2剪一剪3.作品展示認(rèn)識軸對稱圖形通過觀察、對比學(xué)生作品發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)。通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn)，1.看一看通過說一說、畫一畫認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。引出軸對稱圖形和對稱軸的概念。2.說一說學(xué)生畫對稱軸3、畫一畫1. 通過將圖形分成兩類：對折能完全重合與不能完全重合，加深對引出軸對稱圖形的理解2. 通過辨一辨感受左右兩邊大小形狀方向都相同的圖形是否對稱練習(xí)：1.

4、圖形分類2. 把是軸對稱的圖形拉入框內(nèi)分一分體現(xiàn)白板交互作用：移動(dòng)圖形，將圖形進(jìn)行分類辨一辨體現(xiàn)交互作用：1.使用了容器功能，將圖形拖入矩形中，是軸對稱圖形的會(huì)被接受，而非軸對稱圖形拖入該矩形內(nèi)則會(huì)被彈回。使用此功能激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生更加深刻理解軸對稱圖形的概念。2、在課件中運(yùn)用“插入-鏈接文件”功能插入動(dòng)畫，將對折后不完成重合的過程直觀地向?qū)W生展示。認(rèn)識平面圖形中的軸對稱圖形。能判斷平面圖形中的軸對稱圖形，并能判斷有幾條對稱軸1.猜一猜是不是軸對稱圖形猜一猜2通過小組活動(dòng)判斷是否是軸對稱圖形。判斷有幾條對稱軸小組合作：1折一折2.畫一畫1. 學(xué)生利用畫圖功能，畫出平面圖形的對稱軸；2. 利用翻頁功能，讓學(xué)生體會(huì)圓對稱軸條數(shù)是無限的。鞏固練習(xí)1找規(guī)律填圖學(xué)生利用白板展示結(jié)果利用白板功能：直接在白板上反饋學(xué)生的答案2畫圖對稱圖形的另一半圖形創(chuàng)造軸對稱圖形運(yùn)用了涂色功能，快速、直觀地完成作圖。3在自己創(chuàng)作的軸對稱圖形上畫出對稱軸利