互聯(lián)網下農村初中語文閱讀教學的幾點思考

1、互聯(lián)網下農村初中語文閱讀教學的幾點思考摘要：互聯(lián)網技術的發(fā)展，深刻地改變著人們的閱讀習慣，人們可以隨時隨地進行閱讀。網絡的發(fā)展也深刻地改變著閱讀教學的理念、教學模式。在網絡環(huán)境下，學生可以接觸到更多信息，但也包含著大量的垃圾信息，閱讀材料雖然多樣化，但經典閱讀也越來越少。為此，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自己的思考，探討了在互聯(lián)網環(huán)境下，農村初中語文閱讀教學的問題、優(yōu)勢和教學流程，以供參考。關鍵詞：互聯(lián)網;初中語文;閱讀教學中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）31-0115-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.3

2、1.105現(xiàn)代社會信息化技術不斷發(fā)展，初中生不管是在學校還是在日常生活中，都會越來越多地接觸到互聯(lián)網信息。網絡占用人們日常生活的時間越來越多，且無處不在，所以網絡教學就變得越來越重要。網絡教學突破了傳統(tǒng)教學的局限，讓學生有機會接觸各種各樣的知識，但其中也有很多不良信息。初中生辨別是非能力不強，容易受不良信息影響，這時就更需要教師在網絡環(huán)境下有效地引入語文知識，同時發(fā)揮引導者的作用，教育出更優(yōu)秀的學生。一、互聯(lián)網環(huán)境下閱讀教學存在的問題（一）互聯(lián)網信息難以分辨雖然互聯(lián)網提供了大量的信息和學習資源，但是網上的信息難以管控，往往雜亂無章，有好有壞且難辨真?zhèn)?。初中生分辨能力差，需要教師的指導，幫助學生

3、識別和篩選信息。教師應該根據(jù)教學目標、社會主義核心價值觀等目標設計教學內容，幫助學生進行資料的過濾、篩選和分類。網絡環(huán)境下的閱讀教育能否成功，很大程度上取決于教師對于閱讀材料的篩選。閱讀材料的篩選是閱讀教學的第一步，也是其他步驟的基礎，所以必須要做好。（二）語言文字的表達形式日趨淡化互聯(lián)網閱讀教學中有較多的圖片、音頻或視頻內容，學生往往不再關注閱讀材料本身，容易被圖畫所吸引。所以很多時候學生不再能體會到文字的魅力，學習不到語言和閱讀的精髓，往往只能領會閱讀材料所表達思想的皮毛。（三）情感因素日漸淡化在互聯(lián)網閱讀教學中，學生面對的不再是實實在在的老師，學生就不能從教師的體態(tài)中獲取信息，感受到閱讀

4、的意境。教師也不能根據(jù)學生的反應及時地做出教學調整。學生與教師之間的關系互動減少，情感也逐漸淡化。因此，在閱讀教學時，應該注意師生情感的互動，及時建立師生之間的交流渠道，且?guī)熒g相互反饋，從而產生情感上的共鳴二、互聯(lián)網環(huán)境下閱讀教學的優(yōu)勢互聯(lián)網突破了傳統(tǒng)教育的邊界，以前學生只能在學校學習，獲得知識，現(xiàn)在地域的限制被打破了，學生可以在任何地方學習，以及學習任何地方的知識。學生的閱讀材料大量增加，閱讀材料的種類更加多元化，初中生能學到更多的知識，學知識也更加容易?；ヂ?lián)網下的教育減小了農村學生和城市學生之間的差距，讓農村學生學到以前只能在重點中學學到的知識，同時也促進了學生的公平競爭。三、互聯(lián)網環(huán)

5、境下的教學流程（一）建立多元化的教學情境網絡環(huán)境下的語文教學告別了單一的課本，閱讀材料不再局限于書籍，也包括音頻、小視頻。教師需在明確教學目標的前提下，盡量提供多元化的閱讀素材，讓學生告別呆板的文字教學。比如在教授三國演義時，可以在網上找到經典的圖畫和動畫視頻，這樣更能讓學生體會閱讀材料所傳達的思想和精髓，感受閱讀的魅力。多元化的教學模式能更好地激發(fā)初中生的學習興趣，讓他們對材料有直觀的感受，進一步激發(fā)他們的學習欲望。（二）根據(jù)主題查找和篩選信息在確定閱讀主題后，可以讓學生帶著明確的目標去網上尋找自己喜歡的、符合閱讀主題的材料。這樣既可以鍛煉學生查尋資料的能力，又可以讓學生主動學習。在學生上交

6、相關資料之后，教師需要對學生上交的資料進行篩選，最后篩選出精華資料。（三）進行閱讀教學這是閱讀教學的最后一步，非常重要，教師需要公布閱讀材料的好壞，提高學生自我辨別優(yōu)秀閱讀材料的能力，讓學生在互聯(lián)網中不至于迷失自己。教師要鼓勵學生通過互聯(lián)網多閱讀優(yōu)秀的閱讀材料，充實自己的人生，拓展自己的眼界，引領他們走向更為廣闊的學習空間。四、結語在互聯(lián)網環(huán)境下，教師應該充分重視互聯(lián)網閱讀所帶來的問題，加強自己的信息素養(yǎng)，提高篩選信息和教導學生篩選信息的能力。教師還應加強對于學生文字閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生不會因為一些膚淺的信息而喪失閱讀經典的能力，讓學生閱讀不止停留在表面教師還要加強學生與教師之間的聯(lián)系，不要讓互聯(lián)網淡化了學生與教師之間的情感，要及時地與學生互動。教師還應看到互聯(lián)網所帶來的優(yōu)勢，擴大信息源，從更廣闊的空間篩選信息，讓農村學生也擁有國際化視野，減少農村學生與城市學生的差距。參考文獻：1 方櫻潔.微課在農村初中語文閱讀教學中的應用策略探究J.課外語文，20167) .2 施翠林.“互聯(lián)網+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學策略J.西部素質教育，20188) .責任編輯李媛作者簡介：周小強(1982.04)，男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向