唱好中學(xué)語文閱讀教學(xué)“重頭戲”

1、唱好中學(xué)語文閱讀教學(xué)“重頭戲”    內(nèi)容導(dǎo)讀：程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是這次課改的核心之一，因此，語文教師就是要用語文獨特的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文閱讀過程，收到讓學(xué)生感動流淚的效果。所以語文教師首先要開掘情感源流“蓄情”：每篇優(yōu)秀作品都是作者情感的凝聚和升華，語文教師要用整個身心體驗，做到“遵四時以嘆逝，瞻 摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)、閱讀練習(xí)，以而提高閱讀能力的教學(xué)活動。是語文學(xué)習(xí)中極其重要的內(nèi)容，在人們獲取知識和信息、熟悉世界和自我、進展情感和思維、得到審美享受等方面的功能，是

2、其他媒體所不能替代的。為此閱讀教學(xué)被公以為是中學(xué)語文教學(xué)的"重頭戲"，大部分的課堂時間是花費在閱讀教學(xué)上的，然而效果并不十分理想。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略文字閱讀是語文學(xué)習(xí)中極其重要的內(nèi)容，在人們獲取知識和信息、熟悉世界和自我、進展情感和思維、得到審美享受等方面的功能，是其他媒體所不能替代的。歷來被人們尊為“學(xué)習(xí)之母，教學(xué)之本”，居于語文學(xué)習(xí)四大能力之首。為此閱讀教學(xué)被公以為是中學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，大部分的課堂時間是花費在閱讀教學(xué)上的，然而效果并不十分理想。一、突出情感因素語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是這次課改的核心之一，因此，語文教

3、師就是要用語文獨特的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文閱讀過程，收到讓學(xué)生感動流淚的效果。所以語文教師首先要開掘情感源流“蓄情”：每篇優(yōu)秀作品都是作者情感的凝聚和升華，語文教師要用整個身心體驗，做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。其次要喚起情感共鳴“傳情”：“用自己的情感之火，去燃起整個班上數(shù)十顆心靈的情感的火焰”（于漪語），教師要投入課文情景，把自身體驗到的情感傳遞給學(xué)生，進行心靈接觸，產(chǎn)生情感共鳴，以而領(lǐng)略文學(xué)作品藝術(shù)的光輝。在教學(xué)過程中，教師要以情感的感染驅(qū)動為中介，以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，綜合運用多種情

4、感教學(xué)策略，力求“以形美感目，以音美感耳，以意美感心”，師生之間心相印，情相通，讓濃郁的情感氛圍始終籠罩在課堂之上，使師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生精神交流，以而調(diào)動學(xué)生深層次的“釋情”：當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較正確地領(lǐng)會文章情感，或被人物精神所感染，或被優(yōu)美景觀所沉醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象，教者要把握好學(xué)生急于釋情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表情達意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力，并以寫作練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的審美感受。二、推崇探討性閱讀探討性閱讀，是以信息論為論述指導(dǎo)，閱讀介質(zhì)除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還應(yīng)包括視聽信息、網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體等，它把閱讀材料看

5、成一個系統(tǒng)的信息集，通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。它過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息；使無序信息條理化，使隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀已不是語文范疇內(nèi)的作業(yè)，而是讀者獲取信息的一種手段。因此，讀者不必把觀察重點放在文章用了什么句式、什么修辭、什么寫法等純語文學(xué)科范圍內(nèi)的事情上，而要關(guān)注語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述擴充關(guān)鍵信息等。也就是說，閱讀過程是認知信息的過程，而不是識別語文知識的過程。就中學(xué)閱讀教學(xué)的本質(zhì)與根本目的而言，要教給學(xué)生的就是這種篩選信息的能力，而不僅僅是通過閱讀教學(xué)來加強語文修養(yǎng)。探討性閱

6、讀教學(xué)的課堂組織形式應(yīng)該是合作探討型課堂方式。其基本流程是：1.以不足為中心，確立閱讀目標，以一定涵蓋性、綜合性的不足為閱讀定向；2.自主探討，篩選目標信息。由學(xué)生獨立自主地進行相關(guān)信息的采集、淺析、綜合、提煉和重組；3.切磋問難，提高閱讀效能，分小組討論、爭辯、啟發(fā)；4.交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主自主發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。 探討性閱讀對學(xué)生的基本要求是：1.主動積極，樂于探討；2.潛心研讀，獨立思索；3.質(zhì)疑問難，互動合作；4.善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生向教師提問特別多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是同等協(xié)商的討論，所以，學(xué)生正確的提問方式

7、應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問教師的看法并與之討論，如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑。三、閱讀教學(xué)應(yīng)注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感在語文新課標中夸大：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力，當然學(xué)不好語文?！钡拇_，語文學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，要提倡擴大閱讀范圍，拓寬自己的閱讀視野，加大閱讀量。并且在閱讀中學(xué)會積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞句、出色句段等。另外，加強朗讀和背誦也是積累的好策略，更是培養(yǎng)語感、提高聽說讀寫能力的一種重要途徑。此外，對于好的課文不僅要讀、要看，還要聽；聽別人

8、讀，聽專家讀，聽出感受來，聽出味道來，在聽的過程中感受作者、編者的意圖。這對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。四、巧妙運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略1.確定小組成員角色,并按角色分工。如在四人小組中設(shè)召集人、記錄員、匯報人、計時員等,分工明確,人人有事做。小組成員輪流擔任以上角色,還可以以不同角度練習(xí)學(xué)生多方面的能力。2.將學(xué)習(xí)任務(wù)以不同角度切分后,每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇一項,完成任務(wù)后相互交流。這種分組策略最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能使小組成員們揚長避短,互啟互補。全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí),特別重要的是要讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞,欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,為別人的成功由衷地興奮,并以此激勵自己。談讀后感時,一位同學(xué)的習(xí)作一出現(xiàn),就有很多同學(xué)爭著提見解,達到閱讀共享。3.夸大語文教學(xué)對個體學(xué)習(xí)這一組織形式的需要,并不是要否定合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的作用,而是要說明:第一,合作學(xué)習(xí)的組織必須以學(xué)生的個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)必須給學(xué)生充裕的讀的時間和思的空間,作文教學(xué)同樣要給學(xué)生充足的構(gòu)思成篇的時問。第二,要選準組織合作學(xué)習(xí)的時機,要在有合作的必要、合作的價值時使用,要用得恰到好處。這就要求合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的新奇度,能迅速激起學(xué)生對話的興趣；有一定的難度,能有效開啟學(xué)生的思維；有一定的深度,對閱讀理解或順