改革課堂教學(xué)讓學(xué)生做主人

1、改革課堂教學(xué)讓學(xué)生做主人新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的啟示 楊店中學(xué) 孫邦權(quán)2010.4全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在第三部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些論述對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)改革有著非常重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)這些論述，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中試行了一系列的改革。這些改革措施圍繞提高課堂教學(xué)效益、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的中心目標(biāo)進(jìn)行。 一、改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為形式多樣的語(yǔ)文教

2、學(xué)形式。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式是課堂教學(xué)。這是以往教學(xué)的主要形式，好象成了教師們的思維定式：不依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的語(yǔ)文是不正規(guī)的，是難以接受的，是“異端”。于是乎，多少有著改革創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教學(xué)形式被拋棄，多少閃耀著思想光芒的優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)意被指責(zé)，多少銳意改革開(kāi)拓進(jìn)取的語(yǔ)文教學(xué)改革先鋒者被埋沒(méi)其實(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)方面，有很多新的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。如“活動(dòng)”式教學(xué)形式、“研究”式教學(xué)形式、“大語(yǔ)文”教學(xué)形式等。這些教學(xué)改革無(wú)不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教育教學(xué)中的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)自我改革的必然結(jié)果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此給予了充分肯定，并且強(qiáng)調(diào)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空

3、間”。這在一定程度上解放了語(yǔ)文課堂教學(xué)。我們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文教學(xué)中深深感到，語(yǔ)文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會(huì)與人生，需要加以拓展。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這種封閉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式己不足為訓(xùn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也以“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”作為基本理念之一。所以，課堂語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)必須互相促進(jìn)，互相結(jié)合。這也是語(yǔ)文的工具性和實(shí)踐性決定的。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，必須在社會(huì)中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于狹窄的課堂之內(nèi)。我們應(yīng)以開(kāi)放的眼光去審視語(yǔ)文課堂教學(xué)，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、人生、社會(huì)的“大課堂”，在實(shí)踐 中培養(yǎng)學(xué)

4、生語(yǔ)文素養(yǎng)。我們可以從以下幾個(gè)方面去拓展語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵和外延：正確處理課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。課堂教學(xué)要對(duì)課外活動(dòng)起指導(dǎo)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，不可偏廢，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上的不足；配合課堂教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展課外活動(dòng)，如組織全校性的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語(yǔ)文能力；把課外活動(dòng)引向課內(nèi)，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)訓(xùn)練更切合實(shí)際，形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更廣泛。如把課外閱讀、課外寫(xiě)作、影視欣賞等在課堂上進(jìn)行，或者干脆把語(yǔ)文課堂搬到閱覽室、圖書(shū)館、電影院、電腦房或因特網(wǎng)等社會(huì)環(huán)境中；創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，重

5、視語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改善社會(huì)、家庭、黨校的語(yǔ)言環(huán)境，從中提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)（尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力）。 二、改教師導(dǎo)課為學(xué)生說(shuō)課以往每課開(kāi)始都是教師把精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，這樣做雖然起到了引入新課、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，但學(xué)生仍是在被動(dòng)地接受知識(shí)，占用了寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不符合主體參與的要求。再說(shuō)，課前都布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生課前都知道學(xué)哪一課，此時(shí)再按部就班地導(dǎo)入，有多余之嫌。因此，我把導(dǎo)課改為學(xué)生說(shuō)課，即說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)收獲與弄不懂的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)課的內(nèi)容包括：泛讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，課前設(shè)置的習(xí)題，自讀提示揭示的內(nèi)容等。學(xué)生說(shuō)課的好處有：有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生

6、的評(píng)議表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課上閱讀效果，達(dá)到課堂期望的效果。 三、改教師包辦問(wèn)題為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問(wèn)題。 以往上課，教師總是用課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過(guò)是表現(xiàn)在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實(shí)學(xué)生仍然是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性根本不能得到很好的發(fā)揮。改教師包辦為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問(wèn)題，則可改變上述不足。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，以現(xiàn)了許多問(wèn)題后，課上可先讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地侃侃而談，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，即教師要提的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師明確。這樣既有了教師提問(wèn)時(shí)的那種課堂氣氛，也給

7、了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)注思索、反復(fù)研究的機(jī)會(huì)。這樣一改，有兩個(gè)好處：信息交流速度快，能直接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于有的放矢地解決問(wèn)題，避免面面俱到浪費(fèi)時(shí)間；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生鉆研問(wèn)題的興趣。 四、改教師死板教條地按教案授課為依據(jù)學(xué)生情趣的發(fā)展安排授課。 平時(shí)，我們上課都是依照教案排好的程序上課，多一點(diǎn)不敢講，更不肯少講一點(diǎn)，怕脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響授課時(shí)間，課上得死板，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。其實(shí)，語(yǔ)文這種課程教學(xué)更應(yīng)象一篇優(yōu)美如畫(huà)的散文，授課時(shí)應(yīng)做到“形散而神不散”。這個(gè)“神”就是教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)“形”就是學(xué)生感興趣的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的問(wèn)題。如果教師上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，用自己的聰明才智解決問(wèn)題，教師在廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，就一些關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生充分討論，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣學(xué)有情趣，教無(wú)定法，課堂氣氛好，教學(xué)效果佳。當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的