朗讀是語文教學(xué)不變的方法

1、朗讀是語文教學(xué)不變的方法    一、朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位和作用 什么是朗讀呢？字典上的解釋就是“清晰響亮地把文章念出來”。小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”，而是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。“三分文章七分讀”。由此可見，朗讀在整個(gè)語文活動(dòng)中有著不容小視的地位。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造性閱讀能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)的途徑之一，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革要求的重要途徑之一。三國時(shí)期

2、教學(xué)家董遇說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；南宋著名理學(xué)家朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！保欢婪艜邕_(dá)的北宋文學(xué)家蘇軾亦云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。首先，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的濃厚興趣。學(xué)生識(shí)字之初，正是被一首首韻味十足、朗朗上口的兒歌所吸引，從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣。隨著年齡的增長，一篇篇聲情并茂的散文，一句句音調(diào)鏗鏘的詩詞，要抓住了他們的審美心理，培養(yǎng)了他們對(duì)語文的興趣。這“朗朗上口，聲情并茂，聲調(diào)鏗鏘”用什么來展現(xiàn)呢？除作者營造的意境外，當(dāng)然得靠朗讀了。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，什么教學(xué)目的不能達(dá)到呢？其次，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、的良好手段?，F(xiàn)代教學(xué)提倡并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)范疇中的主體地位，而朗讀正是其主體地位的體現(xiàn)。朗讀除了要求學(xué)生對(duì)文章的理解外，還需要學(xué)生情感的投入。當(dāng)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，必能獲得積極的情感體驗(yàn)，從而自主地投入學(xué)習(xí)。第三，朗讀是提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提到：“具有獨(dú)立閱讀能力能初步了解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，朗讀正是讓閱讀主體把內(nèi)涵豐富的個(gè)性特征放在閱讀客體中來理解，來表達(dá)的一種重要形式，是讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)閱讀客體獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解，提高其創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。第四，朗讀能使學(xué)生在對(duì)文章，特別是詩詞

4、的感悟中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。風(fēng)格不同的作品，朗讀的語音、語調(diào)不同，對(duì)學(xué)生的熏陶也有所不同。第五、朗讀能訓(xùn)練學(xué)生注意的持久性，提高閱讀效率。小學(xué)生很容易受外物的影響，注意力難以持久。如果對(duì)課文默讀，難免會(huì)“心猿意馬，”出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)，有口無心”的情狀，這樣，看過的內(nèi)容如過眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。而朗讀，能引起學(xué)生在閱讀過程中有意注意，“口到”能提示“眼到”“心到”，從而促使他們持久地保持這種注意，達(dá)到閱讀的效果。第六、朗讀可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，出色的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，這一能力的形成對(duì)成人而言主要植根于切

5、實(shí)的口語交際訓(xùn)練中，對(duì)于交際面窄的學(xué)生而言則得力于朗讀訓(xùn)練。習(xí)慣于默讀的學(xué)生，哪怕是書面表達(dá)能力再強(qiáng)，當(dāng)遇到需口語交際時(shí)，都容易“臉紅脖子粗”，說話吞吞吐吐，表述詞不達(dá)意。這主要是因?yàn)槟x時(shí)，只需“眼到”“心到”。眼睛看、心里想，這是沒有時(shí)間限制的，大腦可以慢慢地分析、整理。而口頭表達(dá)有時(shí)間限制，在極短的時(shí)間內(nèi)組合材料，又要用語言表達(dá)出來，自然會(huì)手忙腳亂，無所適從，受人恥笑。這樣一來，學(xué)生的自尊心很易受到傷害，當(dāng)再遇到類似場合時(shí)，很多人會(huì)選擇逃避。而習(xí)慣于朗讀的學(xué)生，日常學(xué)習(xí)中大腦，眼睛、嘴巴三者長期配合，養(yǎng)成習(xí)慣，自然能臨陣不亂，處之泰然了。其自信心得到了滿足，更能激勵(lì)其自強(qiáng)不息。第七、朗讀

6、是師生溝通的有效途徑，人類交流的主要方式是語言，在語文課堂中，老師與學(xué)生交流的方式之一就是朗讀。老師范讀，就是將自己對(duì)課文的理解自然展示給學(xué)生；學(xué)生朗讀，則是將他們對(duì)課文的理解反饋給老師。范讀的好壞，直接決定了師生之間感情能否共鳴。師生共讀時(shí)那會(huì)心的微笑，不正是心靈的直接溝通嗎？總之，改變朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們花大氣力去解決去完成。我們期盼朗朗書聲早日回到校園，回到課堂，我們?cè)僖淮螐?qiáng)調(diào)書，還是要“讀” 的。二、學(xué)校加強(qiáng)朗讀教學(xué)的措施與對(duì)策1.充分認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的重要意義。朗讀是重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行語文教學(xué)的一種非常有效的輔助手

7、段。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是教會(huì) 學(xué)生運(yùn)用語言，而朗讀則是達(dá)到此目的的重要途徑。朗讀是語文學(xué)習(xí)的一扇窗口，它在教學(xué)中的積極作用是顯而易見的。它有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助 于信息輸入、強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)敏銳的語感和審美情趣。讀“美文 ”，“美文”的感化、熏陶和健全人格的作用也是其他方式難以取代的。因此，在教學(xué)中必須牢牢抓住朗讀這一重要環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮其巨大功能?？梢哉f，強(qiáng)調(diào)朗讀，并不是觀念更新問題，而是語文教學(xué)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)， 使之返璞歸真的問題。2.沖破片面追求升學(xué)率的羈絆。在教學(xué)中要把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落 到實(shí)處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生。具體措施（1） 學(xué)校教導(dǎo)處制定朗讀教學(xué)考核評(píng)價(jià)的制度和措施學(xué)校切實(shí)把朗讀教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，成立專門的考核小組，每學(xué)期或每學(xué)年對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行朗讀檢測與評(píng)價(jià)。（2） 制定朗讀成績考核具體評(píng)價(jià)細(xì)則。教師指導(dǎo)有方向，有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生訓(xùn)練有要求，有目標(biāo)。（3） 開展豐富多彩的師生朗讀競賽評(píng)比活動(dòng)以競賽推動(dòng)朗讀教學(xué)