有效教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求

1、有效教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)追求    內(nèi)容導(dǎo)讀：活，多寫實(shí)踐，以讀促寫，自主勤寫，指導(dǎo)與評(píng)講并重，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。教師要有一雙慧眼，一顆愛心，細(xì)心觀察生活，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的熱門和亮點(diǎn)，留意豐富學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，關(guān)注社會(huì)生活，設(shè)計(jì)課堂練筆，安排隨文練筆，捕捉時(shí)勢(shì)練筆鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文、生活文、想象作文。只有倡導(dǎo)個(gè)性化作文，學(xué)生才能有話可說，有事 有效教學(xué)是推進(jìn)小學(xué)語文課程革新教學(xué)論文的應(yīng)然取向，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)校要用有效教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)革新教學(xué)論文，大力推進(jìn)“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的課堂教學(xué)，積極實(shí)施“書香校

2、園”行動(dòng)計(jì)劃，努力提高小學(xué)語文教學(xué)的效率、效能和效益，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、提高備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的針對(duì)性提高語文教學(xué)有效性，功在課前。學(xué)校要積極地、創(chuàng)造性地開展集體備課。集體備課時(shí)同年級(jí)教師要先分工，每位教師主備幾篇課文，同年級(jí)(或語文備課組)教師應(yīng)以說課形式就主備的教案進(jìn)行研討和優(yōu)化，接著由主備者上課，然后組織聽課教師評(píng)課，反思目標(biāo)設(shè)定、流程預(yù)設(shè)等方面的達(dá)成度。集體反思后形成的精當(dāng)教案，其他教師可以共享，但復(fù)備時(shí)應(yīng)結(jié)合本班實(shí)際加入個(gè)人革新教學(xué)論文，防止將集體備課簡化為“分擔(dān)備課”。這種“專人主備、集體議課，上課聽課，反思優(yōu)化”的方式，為同年級(jí)教師統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度

3、，共享教案，共享課件提供了方便，實(shí)現(xiàn)語文教師間上風(fēng)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒，有助于優(yōu)化課前預(yù)設(shè)，有利于教師根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的針對(duì)性。二、優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有有效學(xué)習(xí)。蘇教版教材分階段地列出保持正確的讀寫姿勢(shì)、樂于課外閱讀、自主預(yù)習(xí)溫習(xí)、讀書做筆記、堅(jiān)持寫日記、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)歷長期的、艱苦的磨煉，一方面，要著力培養(yǎng)本學(xué)期教材編排的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)以往學(xué)過的學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈，對(duì)今后涉及的習(xí)慣要提前滲透，真正讓學(xué)生愛語文，會(huì)學(xué)習(xí)。漢語拼音教學(xué)應(yīng)留意與幼兒園教學(xué)

4、銜接，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，寓教于樂，形象教學(xué)，強(qiáng)化記憶，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)要識(shí)字為先，早認(rèn)多識(shí)，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，留意多種識(shí)字方式并存，鼓勵(lì)學(xué)生在生活、閱讀活動(dòng)中識(shí)字，教給識(shí)字策略，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，為閱讀與寫話打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段要重視寫字教學(xué)，每周專設(shè)一節(jié)寫字課，堅(jiān)持“識(shí)寫結(jié)合，描仿入體”等策略科學(xué)練習(xí)。寫字教學(xué)既要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和能力，又要引導(dǎo)學(xué)生在寫字中學(xué)習(xí)做人。閱讀教學(xué)要留意低、中、高各階段教學(xué)策略的不同，敘事性、說明性、詩歌等文體閱讀策略的差別，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、默讀，背誦等多種策略閱讀。留意組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，

5、讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為：初讀課文，整體感知，精讀課文，感悟?qū)υ?，賞讀課文，情感體驗(yàn)，拓展閱讀，扎實(shí)練筆。同時(shí)，留意以情境式、導(dǎo)讀式、一點(diǎn)突破式、學(xué)導(dǎo)式、專題討論式、多篇比較式、主題單元式等進(jìn)行變化處理，在創(chuàng)意中高效、藝術(shù)地完成教學(xué)任務(wù)，真正讓學(xué)生自讀、自悟、自得，輕松地享受閱讀的歡快。習(xí)作教學(xué)要少寫或不寫學(xué)生無話可寫的作文，著眼生活，多寫實(shí)踐，以讀促寫，自主勤寫，指導(dǎo)與評(píng)講并重，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。教師要有一雙慧眼，一顆愛心，細(xì)心觀察生活，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的熱門和亮點(diǎn)，留意豐富學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，關(guān)注社會(huì)生活，設(shè)計(jì)課堂練筆，安排隨文練筆，捕捉時(shí)勢(shì)練筆鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽

6、文、生活文、想象作文。只有倡導(dǎo)個(gè)性化作文，學(xué)生才能有話可說，有事可寫，有情可抒?？谡Z交際要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際和情感經(jīng)驗(yàn)，拓寬話題范圍，讓學(xué)生有話可說。在學(xué)生充分交際的條件下，留意以傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面提出本次口語交際的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)此，師生心中有數(shù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。作業(yè)練習(xí)要在提倡多閱讀、少做題、巧練習(xí)的條件下，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)校要通過評(píng)選書香少年、書香班級(jí)、書香教師等激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。在深入持久的課外閱讀中，一方面，學(xué)校的圖書室，閱覽室以及班級(jí)書庫的圖書要不斷更新，正常借閱，為學(xué)生提供有吸引力的書源；另一方面，通過晨間誦讀、伙伴結(jié)對(duì)閱

7、讀、讀寫大賽等方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性，走輕負(fù)擔(dān)高效益的練習(xí)之路。三、整合課程資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的綜合性語文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)校要通過評(píng)選書香少年、書香班級(jí)、書香教師等激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。在深入持久的課外閱讀中，一方面，學(xué)校的圖書室，閱覽室以及班級(jí)書庫的圖書要不斷更新，正常借閱，為學(xué)生提供有吸引力的書源；另一方面，通過晨間誦讀、伙伴結(jié)對(duì)閱讀、讀寫大賽等方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的策略。同時(shí)，每周至少開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專門用于課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)要庇護(hù)學(xué)生的閱讀

8、熱情，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)型閱讀；結(jié)合本校實(shí)際列出各年級(jí)的必讀書目，利用各種機(jī)會(huì)有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，為學(xué)生的自由閱讀拓展空間；以不同年級(jí)、不同班級(jí)的知識(shí)水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生記讀書摘要，做讀書卡片，寫讀書筆記等，使課外閱讀這一源頭活水潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的思想、習(xí)慣乃至性格。語文學(xué)習(xí)有得天獨(dú)厚的條件，滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，凡生活中出現(xiàn)的且適合語文課程的，都可以成為學(xué)習(xí)語文的資源，關(guān)鍵要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。要轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)的語文教學(xué)情況教學(xué)論文，采取多種多樣的體現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)語文，如課外識(shí)字交流與展示、朗誦會(huì)、故事會(huì)、新聞發(fā)布

9、會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。留意以課本為拓展點(diǎn)，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)，將課堂與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的綜合，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所得解決實(shí)際不足的能力。同時(shí)，用足用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，創(chuàng)設(shè)本校的語文課程特點(diǎn)。四、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文師資建設(shè)的專業(yè)性完善的制度和激勵(lì)的機(jī)制是校本培訓(xùn)的保證。學(xué)校要加強(qiáng)教研組和年級(jí)備課組建設(shè)，委派骨干教師擔(dān)任組長。有教科研制度，教科研工作既要有總體工作部署，又要有具體實(shí)施案例，更要有記錄、檢查和考核。同時(shí)，積極營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、備課，教研等近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃

10、，整合教導(dǎo)處、教科室、教研組、備課組、課題組等氣力，建立服務(wù)于語文教學(xué)的、開放的校園教研組織系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用，為語文教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)，為語文教師充分發(fā)揮自身的聰明才智創(chuàng)造機(jī)遇。留意搜集、整理教學(xué)中的共性不足，就其中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱門，結(jié)合提高語文教學(xué)有效性的生長點(diǎn)，確定學(xué)年或?qū)W期教科研主題，扎扎實(shí)實(shí)地、有針對(duì)性地展開校本培訓(xùn)和課題探討，努力將課題探討成果轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。采取一些可行的措施和辦法，每學(xué)期組織一兩次有影響力的校級(jí)公然課研討，保障每位教師經(jīng)歷一次“事先實(shí)踐、專題沙龍、上課聽課、共同反思”的教研過程。共同反思時(shí)要敢講真話，讓教師在心服口服、茅塞頓開中快速提升解讀文本、內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)、駕馭課堂等方面的能力。一個(gè)勵(lì)精圖治的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是追求“有效教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)根基。學(xué)校要想法拓寬教師學(xué)習(xí)的渠道，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、同軌沙龍，師說心語等。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓一線教師分批出去聽課，呼吸新鮮空氣，了解課改前沿行