探討教學(xué)研究高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)論文范例

1、探討教學(xué)研究高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)論文范例    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】有效教學(xué)是個(gè)高效的師生互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。教師的作用應(yīng)從知識(shí)的“講授者”和“供給者”轉(zhuǎn)向進(jìn)行有效教學(xué)的“提問(wèn)者”和學(xué)生活動(dòng)的“激勵(lì)者”。這對(duì)高中語(yǔ)文老師來(lái)講是新的機(jī)遇，也是新的挑戰(zhàn)。本文就高中有效課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效課堂教學(xué)的具體做法。【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 有效課堂 有效教學(xué)有效教學(xué)是個(gè)高效的師生互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能、過(guò)程

2、和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)；但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有

3、效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我認(rèn)為新課程理念下要讓語(yǔ)文課堂具有學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)、學(xué)生會(huì)自主學(xué)

4、習(xí)、學(xué)生能合作學(xué)習(xí)、學(xué)生能探究學(xué)習(xí)、學(xué)生能發(fā)展個(gè)性等特點(diǎn)，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，把課堂的某一部分交給學(xué)

5、生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.課前三分鐘。每天由同一個(gè)老師在固定的時(shí)間來(lái)到固定的講臺(tái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，再精彩的課堂都有審美疲勞的時(shí)候。而課前三分鐘的演講，卻是每天變化的。不同的學(xué)生，不同的風(fēng)格，不同的話題，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞澀，有的蘊(yùn)含睿智的哲理，有的讓人醍醐灌頂，有的讓人回味無(wú)窮，也有的讓人開(kāi)懷大笑，當(dāng)然也有讓人不知所云的，但不管哪一種，都給課堂帶來(lái)新鮮的活力，讓課堂也“吹皺一池春水”，在教師或中肯、或詼諧、或激勵(lì)、或玩笑的點(diǎn)評(píng)后，師生輕松愉快“言歸正傳”。在這個(gè)過(guò)程中，師生都有一份期待，期待能產(chǎn)生熱情、激情、動(dòng)力。2.下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。3.下放解答權(quán)。留一些問(wèn)題，由學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、最后得出合理的解答。第三，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力。以此提升組織及邏輯思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，偶爾我讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向我詢問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，源于：論文庫(kù)大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于我寫(xiě)教

7、案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。追求有效的課堂教學(xué)，具體做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。第一：課前的有效準(zhǔn)備。大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的