多媒體運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合

1、多媒體運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合    近年來，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAl)、多種媒體綜合運(yùn)用等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行變革的重要內(nèi)容，是中小學(xué)教學(xué)劃時(shí)代的革 命，多中媒體、多種教學(xué)手段的運(yùn)用，也成了一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低，教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。 在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)無疑最具有挑戰(zhàn)性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAl)、多種媒體綜合運(yùn)用為我們語(yǔ)文教師開辟了發(fā)揮聰明才智的新天地。在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體，對(duì)語(yǔ)文教師來說也是一個(gè)新課題，在無用論的晃子下純粹不用，不是與時(shí)俱進(jìn)，課堂上用各種媒體作秀，更是不切實(shí)際，新時(shí)期的教

2、師要在媒體運(yùn)用與教學(xué)目的達(dá)到之間找到一個(gè)比較科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。我在高中一年級(jí)再別康橋的教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體    再別康橋是近代著名新月派詩(shī)人徐志摩的代表作，建國(guó)以來第一次入選中學(xué)語(yǔ)文教材，人民教育出版社將其編入新版高中語(yǔ)文第一冊(cè)，這是使受教育者多視角審美情趣的提高，逐步形成良好個(gè)性和健全人格的大膽嘗試，教讀這種純藝術(shù)而非“時(shí)代精補(bǔ)的單純的傳聲筒”(馬克思致斐拉薩爾)的精美作品，以高雅健康審美觀造就社會(huì)主義“四有”新人，給語(yǔ)文教師提出了許多新課題，而多媒體與教學(xué)的結(jié)合，為語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)、提高效益，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性提供了新舞臺(tái)。  &

3、#160; 再別康橋的多媒體教學(xué)立足于大綱“著重培養(yǎng)閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力”，力求使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，整體綜合素質(zhì)得到提高。教學(xué)思路借鑒了著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮關(guān)于文學(xué)欣賞課的設(shè)計(jì)(見陜西師大中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2003年第三期)，具體從三個(gè)方面去做： 第一是美美的聽、美美的讀，第二是美美的品、美美的悟，第三是美美的說、美美的寫。    一、美美的聽 美美的讀(第一課時(shí))    課件1：背景夕陽(yáng)西下，火焰般跳動(dòng)的晚霞，融入作者姓名、課文標(biāo)題等文字。 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)了毛澤東主席的沁圓春

4、83;長(zhǎng)沙，展示的是愛的主題，表現(xiàn)了一代偉人對(duì)祖國(guó)大好河山、偉大民族、五千年文明歷史的執(zhí)愛。今天我們學(xué)習(xí)建國(guó)后第次入選中學(xué)語(yǔ)文課本的再別康橋，這是近代著名詩(shī)人徐志摩的傳世作品，它表現(xiàn)了人類永恒的情與愛主題，流露出作者對(duì)聞名世界的康橋勝景的迷戀與癡情，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢，我分三個(gè)板塊從三個(gè)面與同學(xué)們共賞這首詩(shī)。引入課件2    課件2： 三個(gè)板塊 美美的聽、美美的讀 美美的品、美美的悟    美美的說、美美的寫    課件3：背景劍橋風(fēng)光，或滬沽湖、香格里拉圖片，或自攝羅甸風(fēng)

5、光照片。配樂梁祝。文字詩(shī)歌全文自下而上緩慢進(jìn)入。朗讀較圓潤(rùn)的女聲，與畫面同步。    課件4：修改課件3，配樂二泉映月，較雄渾男聲朗讀，其余同課件3。    課件5：修改課件3，配外國(guó)小夜曲，略歡快的男女聲混合朗讀，其余同課件3。 在播放聽的幾個(gè)課件之前，提醒學(xué)生注意音色、節(jié)奏、和聲、旋律等音樂語(yǔ)言是如何刻畫音樂形象來表現(xiàn)主題的。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，注意插入的背景音樂與康詩(shī)意境的轉(zhuǎn)移和溝通，每聽一遍都有定的提高。第一遍聽，要求學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻腳，體味詩(shī)歌的“音樂美”，第二遍聽，要求領(lǐng)悟詩(shī)歌的形象和用

6、詞，特別注意表現(xiàn)不同色彩的用詞，欣賞詩(shī)歌的“繪畫美”，第三遍聽，注意第詩(shī)節(jié)和最后詩(shī)節(jié)的異同，中間幾個(gè)詩(shī)節(jié)的某些內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)康詩(shī)是“凝固的音樂”，具有“建筑美”的特色。通過聲、像、圖、文并舉，多種媒體共用，多曲道訴諸于學(xué)生視覺和聽覺器官，真正使學(xué)生在這種聲畫同步、視聽一體的新教學(xué)模模式中，美美的聽，聽得美美的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，心靈受到藝術(shù)的洗禮和熏陶。 聽是品的準(zhǔn)備，也是品的開始。    美美的讀：    課件6：修改課件3，除去朗讀聲，其余相同，    循環(huán)播放課件6，指導(dǎo)

7、學(xué)生默讀、誦讀、齊讀、男女生分角色朗讀等。    在不同形式的美讀中，要求學(xué)生體味、發(fā)掘蘊(yùn)涵在文中的思想情感是什么，這就是詩(shī)歌的“意”。同時(shí)也要明確詩(shī)歌寫了哪些具體的景，“意”與“景”的結(jié)合達(dá)到了什么樣的藝術(shù)境界，這就是詩(shī)歌意境的美。    二、美美的品、美美的悟(第二課時(shí))    在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也可以說是第板塊聽讀的檢測(cè)、延續(xù)、升華和總結(jié)，這個(gè)階段分兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先教師以“班長(zhǎng)”的身份組織學(xué)生討論，再別康橋美在哪里，例舉具體美點(diǎn)，并說明理由。

8、在討論過程中，以學(xué)生為主體，教師是“旁觀者”，教師不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自圓其說，自己提出問題，自己尋求答案。教師可以從以下幾個(gè)方面去誘導(dǎo)點(diǎn)撥： 1、韻律、韻腳的美。 2、節(jié)奏、旋律的美。 3、客觀景物形象的美 4、作者主觀意象的美 5、作者的“意”與客觀的景”結(jié)合，藝術(shù)境界深遠(yuǎn)的美 6、“一”(只、個(gè)、潭、船)數(shù)量詞點(diǎn)綴的美 7、前、后、中詩(shī)節(jié)排列組合的美 8、重章疊句、往復(fù)照應(yīng)的美 9、色彩斑斕艷麗的美 10：新穎貼切比喻的美     第二步教師以點(diǎn)帶面，播放課件選擇兩個(gè)美點(diǎn)來講評(píng)。    課件7：兩

9、幅圖片，一幅是夕陽(yáng)西下，落日余輝，另一幅是垂柳飄拂，倒映在碧綠的水中。    充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化形象思維能力，簡(jiǎn)述兩幅圖片的內(nèi)容，想象兩幅圖片融合、重疊的景象，由此及彼體味到第二詩(shī)節(jié)“金柳”“新娘”“艷影”的意蘊(yùn)之美。 三：美美的說、美美的寫(第三課時(shí))    說，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是學(xué)生由知識(shí)把握到能力形成的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說好，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是具備初步文學(xué)創(chuàng)作能力的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，提高綜合素質(zhì)的需要。    再別康橋表現(xiàn)了作者對(duì)康

10、河的一往情深和無限的眷戀，情愛是人類社會(huì)最永恒的話題，人類*是豐富多彩的，也是獨(dú)特微妙的，下面就兩個(gè)畫面說一句熱愛的話。    課件8：數(shù)碼照片，學(xué)校附近的一處自然景觀。    ·    這是我們家鄉(xiāng)的一大勝景，通過對(duì)再別康橋的學(xué)習(xí)，我們初步明白了詩(shī)歌是如何表情達(dá)意的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面的內(nèi)容，用一句富有詩(shī)意的話來表達(dá)贊美和熱愛。 例句：我可愛的家鄉(xiāng)，待嫁的新娘    課件9：憨態(tài)可掬的大熊貓    這是被稱為國(guó)寶的大熊貓，現(xiàn)在正面臨絕滅的危險(xiǎn)。今天，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，同野生動(dòng)物共處地球家園，越來越成為許多人的共識(shí)，請(qǐng)說一句關(guān)愛野生動(dòng)物的話。    例句：你是我們不可缺少的朋友。    少了你，這個(gè)世界便缺少了真