英國英國本科論文,英國經(jīng)驗(yàn)主義文化傳統(tǒng)及其對教學(xué)論的影響范文

1、英國英國本科論文,英國經(jīng)驗(yàn)主義文化傳統(tǒng)及其對教學(xué)論的影響范文內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要英國是一個(gè)有著悠久歷史的國家，在其長期進(jìn)展過程中形成了自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義文化傳統(tǒng)。這種文化傳統(tǒng)已滲透到英國社會(huì)生活的方方面面，對其傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)價(jià)值取向、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)策略教學(xué)論文以及教學(xué)評價(jià)等方面同樣有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞文化傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)論作者介紹陳玉英（1971-），女，河南確山人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，探討方向?yàn)樾睦韺W(xué)教學(xué)和課程與教學(xué)。（河南駐馬店463000）中圖分類號G40-059.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1004-3985（2012）15-0077-02一、英國經(jīng)驗(yàn)主義文化傳統(tǒng)

2、及其進(jìn)展我們可以看到英國的文化傳統(tǒng)對教學(xué)論的影響。具體體現(xiàn)在以提到英國的文化傳統(tǒng)，人們馬上會(huì)想到他們的保守性格、貴下幾個(gè)方面：族精神、紳士文化等，以上這些特點(diǎn)的確以某些方面體現(xiàn)了英國第一，教學(xué)價(jià)值取向。文化傳統(tǒng)與教學(xué)價(jià)值取向之間是相的文化傳統(tǒng)。以哲學(xué)觀的角度淺析，英國的文化傳統(tǒng)集中體現(xiàn)互影響、相互依存的統(tǒng)一體。一方面，一個(gè)國家的教學(xué)思想在其為經(jīng)驗(yàn)主義。英國人習(xí)慣于用理性的經(jīng)驗(yàn)主義思維方式看待自遠(yuǎn)古萌芽期便被打上了文化傳統(tǒng)的烙印，體現(xiàn)出一種特有的文然、社會(huì)和人生，進(jìn)而形成了本國所特有的文化傳統(tǒng)，即經(jīng)驗(yàn)主化精神氣質(zhì)。也就是說，教學(xué)論是一定文化傳統(tǒng)的反映，文化傳義的文化傳統(tǒng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3、統(tǒng)決定著教學(xué)論的價(jià)值取向。另一方面，一定價(jià)值取向制約下第一，崇尚經(jīng)驗(yàn)、注重傳統(tǒng)。在英國文化傳統(tǒng)中，他們不崇的教學(xué)思想對先前的文化傳統(tǒng)起著選擇、傳遞、革新的功能，并拜權(quán)威，他們強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，否認(rèn)任何天賦的生而具有的知識，認(rèn)為在一定程度上影響甚至規(guī)范著其后文化進(jìn)展的大致方向。所一切知識均以經(jīng)驗(yàn)得來，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的論述或知識，其效果是以，離開文化傳統(tǒng)，教育就會(huì)成為無本之木，無源之水。未知的、不可靠的，也使得他們很少標(biāo)新立異。時(shí)至今日，許多崇尚經(jīng)驗(yàn)、注重傳統(tǒng)、守成漸進(jìn)的文化傳統(tǒng)決定了英國的教古老的制度和觀念仍然盛行，即使要進(jìn)行革新，也要披上傳統(tǒng)的育目的是培養(yǎng)高貴而有才干的統(tǒng)治者，即紳士。這種教育的精外衣，

4、或者到傳統(tǒng)中去尋找依據(jù)。英性質(zhì)決定了其教育以人文學(xué)科為主的教學(xué)價(jià)值取向，即崇尚第二，穩(wěn)重守成、務(wù)實(shí)漸進(jìn)。崇尚經(jīng)驗(yàn)、注重傳統(tǒng)決定了英古典人文精神，講求高雅；重視人文教育，輕視科技知識；重視理國人在處理理由時(shí)必定教育論文體現(xiàn)出理智冷靜、務(wù)實(shí)求穩(wěn)的性格特論，輕視實(shí)用技藝。受這種思想的影響，英國整個(gè)教育價(jià)值觀體征。在英國，“保守”這個(gè)詞并不意味著開歷史倒車，也不意味著系中都具有顯著的重學(xué)術(shù)知識、輕實(shí)用知識，重論述、輕實(shí)踐的抗拒歷史，而是指盡可能地保持某個(gè)事物的本然，在不得不進(jìn)行傾向。英國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)決定了他們在學(xué)校教育上偏重古典變革時(shí)，也會(huì)將其幅度限制在盡可能小的范圍內(nèi)。在英國歷史貴族性的人文課程，

5、因?yàn)樵诮處熀图议L心目中，學(xué)術(shù)性課程的地上，不管是其政治經(jīng)濟(jì)革新初中英語教學(xué)論文還是教育革新初中英語教學(xué)論文，都很少看到有大起大位比非學(xué)術(shù)性課程的地位要高。在中學(xué)結(jié)束學(xué)生分流過程中，落、暴風(fēng)驟雨式的歷史場面。守成漸進(jìn)不僅是英國人的一種行學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以進(jìn)入專門的培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的公學(xué)或文為方式，而且慢慢也成了他們頭腦中根深蒂固的價(jià)值取向。法學(xué)校，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則只能在綜合中學(xué)或現(xiàn)代中學(xué)，學(xué)第三，貴族精神、紳士文化。英國歷史上，貴族制的影響強(qiáng)習(xí)運(yùn)用方面的職業(yè)技術(shù)知識。在英國許多大學(xué)的專業(yè)設(shè)置上也大而持久，貴族等級制在英國一直有著舉足輕重的影響。貴族體現(xiàn)了這種重學(xué)術(shù)的價(jià)值觀傾向，比如在牛津大學(xué)

6、和劍橋大學(xué)，所崇尚的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及勇敢、公正、理智、自制等品行，優(yōu)勢學(xué)科往往是一些學(xué)術(shù)性的學(xué)科。甚至其言談舉止、生活方式等都成了一種感召力，成為英國各階第二，教學(xué)目的。英國自中世紀(jì)以來一直倡導(dǎo)建立一種貴層大眾向上流社會(huì)看齊的主要標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。時(shí)至今日，昔族社會(huì)，貴族精神、紳士風(fēng)度己成了英國的主導(dǎo)文化，英國貴族日的貴族概念已經(jīng)演化為現(xiàn)在人們觀念中的一種紳士風(fēng)度，紳文化的核心便是紳士文化。早在17世紀(jì)后期，英國教育家洛克士成為英國人的理想人格。彬彬有禮、溫文爾雅、矜持寡言，光就提出“紳士”必須是“有德行、有用、能干的人”，或者說，人必須明磊落，舉止莊重、含蓄自尊等都是紳士風(fēng)度的外在體現(xiàn)。具

7、有的四種品性，即“德行、智慧、禮儀和學(xué)問”，這就決定了英國二、英國傳統(tǒng)文化對教學(xué)論的影響學(xué)校的教學(xué)目的。英國的教學(xué)目的更多是推動(dòng)初中語文教學(xué)論文學(xué)生在智力方面人無可避開地生活在既成的文化環(huán)境中，傳統(tǒng)文化無疑對的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生所謂的“紳士風(fēng)度”。各級各類學(xué)校在學(xué)科教現(xiàn)實(shí)具有不可忽視的作用。歷史形成的經(jīng)驗(yàn)主義文化傳統(tǒng)對英學(xué)過程中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的進(jìn)展和品德的培養(yǎng)，反對單純傳授國人的民族性格和思維方式有著一定的影響，對英國近現(xiàn)代教知識。學(xué)校在課堂教學(xué)過程中重視用人文精神陶冶學(xué)生，同時(shí)，育進(jìn)展與變革同樣有著重要的影響?？v觀英國的教育進(jìn)展史，為了培養(yǎng)學(xué)生在日后能適應(yīng)社會(huì)的需求，也注重培養(yǎng)他們獨(dú)立自主地生活

8、、工作能力。注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及公民意識，如誠實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等的性格特點(diǎn)。第三，課程設(shè)置。英國是一個(gè)崇尚經(jīng)驗(yàn)、注重傳統(tǒng)文化的國家。正因?yàn)樗麄儗鹘y(tǒng)文化極度重視，決定了他們在課堂課程設(shè)置上一度偏重古典貴族性的人文課程，自然科學(xué)則往往在一定范圍內(nèi)被視為“二類”學(xué)科，沒有人文學(xué)科那樣受大家青睞。傳統(tǒng)正規(guī)學(xué)校強(qiáng)調(diào)課程的古典性和人文性，開設(shè)的課程是以古 1 略教學(xué)論文。受英國傳統(tǒng)教育中教學(xué)目的的影響，英國中小學(xué)的辦學(xué)宗旨無一例外地把開發(fā)學(xué)生的潛能放在第一位，無論是在教學(xué)策略教學(xué)論文還是在教學(xué)管理上都體現(xiàn)出了靈活多樣的特點(diǎn)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)感性經(jīng)驗(yàn)，重視對學(xué)生的感官進(jìn)行訓(xùn)練，注重直觀教學(xué)以及對學(xué)生的好奇心、注意力、記憶力和思維能力的培養(yǎng)。在英 參考文獻(xiàn)1錢乘旦，陳曉律.在傳統(tǒng)與變革之間英國文化方式溯源M.杭州：浙江人民出版社，1991.2褚宏啟.歷史上英國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的漸進(jìn)式特點(diǎn)J.比較教育探討，2000（