濟(jì)寧八中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式流程

1、濟(jì)寧八中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式流程 王雙各位尊敬的老師，您們好！十分感謝黃老師構(gòu)建了這個(gè)交流的平臺(tái)，為我校提供了一次展示的機(jī)會(huì)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式改變了過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，真正實(shí)施有效教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。我們學(xué)校從去年開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下和教研室黃老師的具體指導(dǎo)下，開(kāi)始實(shí)施這種新的教學(xué)模式。我們?cè)诔跻荒昙?jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了積極的課堂實(shí)踐，對(duì)這種教學(xué)模式有了一點(diǎn)初步的感性認(rèn)識(shí)。2009年12月份，中區(qū)教研室在我校舉辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)這次活動(dòng)，我們

2、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步建立了適合我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式流程。今天，就我們學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，說(shuō)的不到之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。我校地理學(xué)科主要是從以下七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的：1 預(yù)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們都非常注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛起到重要作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中保留了這一環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，這一環(huán)節(jié)對(duì)以學(xué)案教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)也一樣發(fā)揮了重要作用。例如葛鴻老師執(zhí)教的等高線一節(jié)課就預(yù)設(shè)了這樣的情景。導(dǎo)入：今天的日期是？2009-12-25 圣誕節(jié)圖片：圣誕老人提問(wèn)：昨天平安夜同學(xué)們收到圣誕禮

3、物了嗎？沒(méi)有。那是因?yàn)槭フQ老人在群山之上盤(pán)旋，找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物，就是等高線地形圖。圣誕老人將神秘禮物藏在等高線地形圖中。今天最棒小組將會(huì)獲得這份神秘圣誕禮物。 葛鴻老師設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入非常巧妙，能夠結(jié)合節(jié)日并把圣誕老人的禮物與小組的獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，既有時(shí)效性又有激勵(lì)性。2 目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)案中首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。記得2009年初，我和劉勝紅老師也曾開(kāi)過(guò)兩節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”探究課，當(dāng)時(shí)我們對(duì)這一環(huán)節(jié)基本上是忽視的，下課后學(xué)生就記得自己小組分到一個(gè)任務(wù)，后來(lái)任務(wù)解決了就沒(méi)事可做了，所以有些學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，感覺(jué)一頭霧水。課后，黃老

4、師及很多在座的老師都給我們提出了很寶貴的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)案中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。如宋文老師講美國(guó)一節(jié)時(shí)做了這樣的“目標(biāo)引領(lǐng)”來(lái)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉例：宋文老師 “目標(biāo)引領(lǐng)”使學(xué)生明確了這堂課要學(xué)什么，要掌握什么，起到了提綱契領(lǐng)的作用。3 自主學(xué)習(xí)。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的效果，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以，我們對(duì)這一環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，我們提前一天發(fā)給學(xué)生學(xué)案自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案，并把疑難問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)；課前回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。另外，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)

5、注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所講內(nèi)容能夠大致了解，能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，從而提高課堂聽(tīng)講的效率；教師也可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如4 合作探究在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下步驟：        （1）給學(xué)生分組：我們一般以前后桌4位同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，推選一

6、名同學(xué)作為組長(zhǎng)來(lái)主持探究活動(dòng)并代表小組進(jìn)行展示活動(dòng)。這學(xué)期學(xué)校又配發(fā)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表這對(duì)深化“合作探究”這一課堂活動(dòng)起到了推動(dòng)作用；我記得我在上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”探究課時(shí)，合作學(xué)習(xí)就很失敗，小組成員未就答案達(dá)成共識(shí)。（2）為了有效鞏固課堂教學(xué)效果，又不給學(xué)生造成太多負(fù)擔(dān)，我們有針對(duì)性的精選少量具有基礎(chǔ)性和探究性的問(wèn)題分給不同小組；（3）對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生探究的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。例如探究題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)合作探究既能消化、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)

7、發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中作為教師我們?cè)谡n堂里來(lái)回巡視，一方面加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專(zhuān)心學(xué)習(xí)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，另一方面可以悄言細(xì)語(yǔ)進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心的指導(dǎo)，對(duì)于自學(xué)速度快、自學(xué)質(zhì)量高的同學(xué)也可及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。5.展示反饋這一環(huán)節(jié)是學(xué)生將“合作探究”的結(jié)果向全體同學(xué)展示、并接受其他小組質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“自說(shuō)”的過(guò)程，說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，說(shuō)結(jié)果，說(shuō)本小組的疑惑等等。其他小組成員可補(bǔ)充不同的解題思路和解題方法，質(zhì)疑其結(jié)果，或解答其疑惑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分提出自己的觀點(diǎn)、解題方法和依據(jù)，以此充分暴露出各種類(lèi)型學(xué)生在解題過(guò)

8、程中所反映出來(lái)的知識(shí)上或者思維上的缺陷，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，老師則要及時(shí)幫助學(xué)生提煉解題方法。例如：宋老師的課堂中有這樣一道題：根據(jù)密西西比河的流向判斷中央平原的地勢(shì)特點(diǎn)。提出三個(gè)其它區(qū)域的類(lèi)似問(wèn)題考一考小組之外的同學(xué)。學(xué)生提問(wèn)時(shí)自己也弄錯(cuò)了答案，暴露出學(xué)生在解題過(guò)程中所反映出來(lái)的知識(shí)上的缺陷，宋老師及時(shí)給予了指導(dǎo)和糾正。6.學(xué)以致用讓學(xué)生“自練”：新課改的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固、糾錯(cuò)。這樣既落實(shí)了知識(shí)，也是對(duì)上一環(huán)節(jié)的檢測(cè)反饋；是學(xué)生

9、應(yīng)用上一環(huán)節(jié)所學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)；也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的必然。例如：7.暢談收獲在每份導(dǎo)學(xué)學(xué)案最后都預(yù)留一定空間，由學(xué)生自主進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的歸納總結(jié)，然后在其后給出教師的參考小結(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己與教師的小結(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上和認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力。 經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧顺醪降某晒?，?duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)有了一定的體會(huì)，不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：1.從教案到學(xué)案的改革，使教師必須花費(fèi)大量精力和時(shí)間去編寫(xiě)不同層次的學(xué)案，工作量大，教師的備課量成倍增加。2. 學(xué)科多，每科分配的預(yù)習(xí)時(shí)間有限，且各科教師很難做到有效協(xié)調(diào)，有些學(xué)科作業(yè)量大，缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間。3. 我校通常班級(jí)人數(shù)都在六十人左右，在大班額的情況下，檢查和督促學(xué)案的落實(shí)工作量很大，盡管有學(xué)習(xí)小組，但是長(zhǎng)時(shí)間教師兼顧不到必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)案產(chǎn)生應(yīng)付態(tài)度。4.