2019九級語文下冊：8《蒲柳人家》（節(jié)選）說課稿

1、.?蒲柳人家?說課稿一、說教材?蒲柳人家?是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個主要描寫對象。二、說學(xué)生本課的教授對象為九年級學(xué)生，該階段的學(xué)生對小說這一文體已有一定的認識，理解了小說三大要素人物、故事情節(jié)、環(huán)境，這為本課的教學(xué)奠定了良好的根底。教讀課文時，重點在引導(dǎo)學(xué)生理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作

2、品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)，把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導(dǎo)學(xué)生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后穩(wěn)固拓展就更顯必要。三、說教學(xué)目的一知識和才能目的：積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背等詞語。認識劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。分析文中刻畫的鮮明、飽滿的人物形象?？梢泽w會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。二過程和方法目的：通過快速閱讀、學(xué)生自主尋找、合作探究、課堂實練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用“析人物、品語言六字法賞析小說。三情感態(tài)度和價值觀目的：感受小說人物的美妙

3、品德和高尚情操，認識20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美興趣。四、說教學(xué)重難點一教學(xué)重點分析文中刻畫的鮮明、飽滿的人物形象，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。誦讀、體會小說高妙的語言運用。二教學(xué)難點理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。五、說教學(xué)方法誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深化領(lǐng)悟小說語言運用。自主查找并賞析法. 研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)歷，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。六、教學(xué)準備：多媒體課件、京東北運河風(fēng)情圖片七、課前

4、預(yù)習(xí). 自主解決作者、生字詞等文學(xué)常識；. 根據(jù)課文對“何大學(xué)問的描寫，為其畫一幅素描肖像畫。八、課時安排：1課時九、說教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入：快速連線。讓學(xué)生快速連線?水滸傳?中個別人物及其所對應(yīng)的外號，如宋江“及時雨，孫二娘“母夜叉，吳用“智多星，扈三娘“一丈青等。由“一丈青外號引出?蒲柳人家?也描寫了一位“一丈青大娘，這里的“一丈青和?水滸傳?中的“一丈青是否一樣？引出課題。二播放一組大運河風(fēng)光圖，并進展題目介紹?！捌蚜思抑傅氖怯闷巡莺土鴺渲Υ钇鸱课莸娜思?，這里代指普通貧困農(nóng)家。三作者介紹：劉紹棠“文壇奇人四讀準字音、詞語解釋【注：第三、第四環(huán)節(jié)主要由學(xué)生進展分析、分享】五整體感知：.本文

5、主要刻畫了哪些主要人物？引出本文通過何滿子的視野向我們再現(xiàn)了課文的兩大主要描寫人物“奶奶一丈青大娘和“爺爺何大學(xué)問。.請為課文兩大部分擬一個小標題。可結(jié)合仿寫，如：“林教頭風(fēng)雪山神廟。學(xué)生自主探究分享后，老師出例如句“一丈青大鬧運河灘“何大學(xué)問威震四海。六深化討論之“析人物引問：文中人物為何叫“一丈青大娘和“何大學(xué)問？由此導(dǎo)出“析人物版塊。. 速讀第一部分，劃出能突出表現(xiàn)一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點。 一丈青大娘是一個潑辣大膽、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的農(nóng)村婦女形象。用研討一丈青大娘的方法，討論合作完成對何大學(xué)問這一人物形象的分析。何大學(xué)問是一個俠肝義膽、仗義輕財、大方豁達、

6、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀且虛榮心強的人物形象。通過分析人物，請歸納出本文所運用的刻畫人物形象的描寫手法，并用原文說明。 外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。學(xué)生活動：分享學(xué)生為“何大學(xué)問所畫的素描肖像畫。七深化討論之“品語言、從文中找出你認為最能表達本文語言特點的句子。 學(xué)生自主尋找分析探究，老師適時指導(dǎo)。最后出示一兩個例句引導(dǎo)學(xué)生共同探究文章語言。例句：何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。改句：在一丈青大娘的心中，何滿子就是心中唯一的無價之寶?？偨Y(jié)本文語言特色：一方面，作者采用活靈敏現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

7、另一方面，作者又繼承了傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。進而總結(jié)出本文的寫作特色：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。第三，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的構(gòu)造得?水滸傳?神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由故事將人物串聯(lián)一起。八主題探究. 再次明確閱讀小說的方法：“析人物“品語言六字法。. 引出“何滿子的個人檔案，對線索人物進展分析。并引出本文的人物群相“擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開

8、小店等等花鞋杜四。并對?蒲柳人家?小說故事內(nèi)容進展簡短的復(fù)述，幫助學(xué)生理解本篇小說的整體內(nèi)容。. 引出小說的主題思想：這篇小說以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使文章讀來生動有趣，同時也表達了濃郁的地方特色。透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、熱誠相見的美妙品格和高尚情操。九老師寄語正是豐富深沉的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是如今，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。十課堂最后實練或課下作業(yè)請用個性化的語言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，描繪班級中一位同學(xué)，力求傳神有文采。要求：不寫出真實姓名評說課：. 亮點：畫人物肖像學(xué)生自己心目中的形象，語文學(xué)