學(xué)校課程評價方案

1、 尚巖鎮(zhèn)初級中學(xué)課程評價方案一課程評價的指導(dǎo)原則課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運(yùn)用學(xué)校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展,在拓展中形成研究問題,組織實施研究性學(xué)習(xí),構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識拓展,研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式,為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_,以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧,發(fā)展學(xué)生潛能,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的目的.課程體系的基本機(jī)制:學(xué)生依據(jù)自己的興趣,特長,條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課程.在這種拓展性,發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問題,并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動,這樣的沖動就可以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實踐,學(xué)生潛能得以發(fā)展.課程評價的指導(dǎo)原則:

2、課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則,所有的學(xué)校課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo).課程是國家課程的拓展,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加.學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價課程實施成效的重要容.科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律.理科類的學(xué)校課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢,文科類的學(xué)校課程要體現(xiàn)文化性,社會性.學(xué)校課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)規(guī)律,自然或社會現(xiàn)象.適用性 學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生

3、的興趣愛好相一致,與地方人文相結(jié)合.在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題.學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn).廣泛性 教師可以選擇認(rèn)為合適的任何容用來設(shè)計學(xué)校課程,只要通過學(xué)校課程建設(shè)委員會的評審就可以列入學(xué)校課程目錄.動態(tài)性，學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進(jìn)行課程目錄的重新修訂,新的,成熟的課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足,教學(xué)效果不好的課程將淡出.二,課程評價方法學(xué)校根據(jù)"以學(xué)為主,因?qū)W施教,培養(yǎng)智力,發(fā)展能力"的辦學(xué)理念對課程進(jìn)行評價.課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.

4、課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù),重視學(xué)生個性健康發(fā)展和人格完善,必須以尊重學(xué)生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵性原則.(一)考核方式(1)考試考試是課程評價的重要方式之一.目前必修課程的思想政治,語文,數(shù)學(xué),外語,物理,化學(xué),歷史,地理,生物實行考試.考試依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題,側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合理解,運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力.學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).(2)考查選修課考查的容學(xué)校根據(jù)不同選修課的容,授課方式,主要考查以下方面:1,課程目標(biāo)與課程計劃的評價課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括:課程設(shè)計的意義,開設(shè)課程

5、的必要性,現(xiàn)實性,可能性,通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與豐中培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性,適用性,時代性等.2 課程準(zhǔn)備與投入評價課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個人的知識準(zhǔn)備,教學(xué)資料的準(zhǔn)備,教學(xué)組織與教學(xué)安排,實驗參觀調(diào)查等.以課程計劃,教學(xué)設(shè)計,講義等為主要標(biāo)志性信息.3 課程實施過程評價課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價,包括對教師的評價和對學(xué)生的評價,教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)水平,對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣,學(xué)生的感受等.主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課,對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷

6、調(diào)查等. 4 課程實施效果的評價課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等.收集信息的主要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,征詢專家,同行教師,教學(xué)管理部門的意見等.課程評價指標(biāo)體系1 課程目標(biāo)與課程計劃的評價課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要用于課程的立項,只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項,只有通過立項評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃.1.1 課程設(shè)計的先進(jìn)性,開設(shè)本課程的意義1.2 課程的拓展性,課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性;在國家課程計劃基本要求之上進(jìn)行了拓展深化,體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (4分)在國家課程基本要求上有一定

7、拓展,基本體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (3分)是國家課程的延伸而不是拓展,某些方面體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (2分)僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù),不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) (1分)1.3 課程設(shè)計與學(xué)校課程改革思想,整體課程改革要求的相容性;課程設(shè)計充分體現(xiàn)了課程改革的思想,完全符合學(xué)校整體課程計劃的要求 (4分)課程設(shè)計體現(xiàn)了課程改革思想,與學(xué)校整體課程計劃基本符合,但還存在些微偏差 (3分)課程設(shè)計思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異,與學(xué)校課程總體安排有些沖突 (2分)課程設(shè)計與學(xué)校課程思想沖突;或者與學(xué)校整體課程計劃相矛盾 (1分)1.4 課程設(shè)計與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行,課程的完整性;是學(xué)校課程模塊的重要組成部分,與其

8、他學(xué)校課程沒有交叉,有獨(dú)立的知識體系和培養(yǎng)目標(biāo) (4分)符合學(xué)校課程模塊的要求,知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺,或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題 (3分)符合學(xué)校課程模塊的要求,但容結(jié)構(gòu)不完整,與其他學(xué)校課程有明顯交叉或沖突 (2分)不符合學(xué)校課程模塊要求,或者可能會對其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)成有負(fù)面影響 (1分)1.5 課程計劃的科學(xué)性,適用性;課程容選擇科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng) (4分)課程容選擇基本科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng) (3分)課程容結(jié)構(gòu)不盡合理,課程容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn) (2分)課程容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性,與學(xué)生現(xiàn)階

9、段發(fā)展水平脫節(jié) (1分)1.6 是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ);教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準(zhǔn)備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè) (4分)教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準(zhǔn)備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件有部分欠缺,但有可行的解決方案 (3分)課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題,但可以預(yù)期經(jīng)過努力能夠解決 (2分)課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題 (1分)注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.評分解釋:得分超過18分的通過立項(含18分);得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以繼續(xù)修改;不夠15分的直接否決.2,課程準(zhǔn)備與投入評價課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)

10、的,這是開課的必備條件,立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇.2.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué),有開設(shè)本課程的經(jīng)驗,借助校外課程專家已經(jīng)落實,合作教師已經(jīng)有了充分的知識準(zhǔn)備 (4分)本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任,但沒有該課程的授課經(jīng)驗.主要依靠校外的課程專家基本落實,本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備 (3分)本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué),需要繼續(xù)學(xué)習(xí),主要依靠校外專家的尚未落實,本校合作教師準(zhǔn)備不充分(2分)本校無法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué);校外落實相應(yīng)的專家也比較困難 (1分)2.2 教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況教師系統(tǒng)全面掌握

11、了本領(lǐng)域的知識,課程計劃完整,成熟,教材或講義已經(jīng)可以使用 (4分)教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識,課程計劃基本完整成熟,教材或講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢 (3分)教師基本掌握了本領(lǐng)域知識,課程計劃還在修改,教材或講義上處于編寫或選擇中 (2分)教師部分掌握本領(lǐng)域的知識,沒有完整的課程計劃,沒有相應(yīng)的教材或講義 (1分)2.3 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況有完整的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排,有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案 (4分)教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定,尚需要繼續(xù)完善;有學(xué)生成績評價辦法 (3分)教學(xué)計劃與教學(xué)組織只有初步考慮,學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價正在醞釀中 (2分)沒有明確的教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排

12、,沒有形成學(xué)生成績評價的辦法 (1分) .2.4 教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實 (4分)教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實，但尚需要進(jìn)一步明確 (3分)教育教學(xué) 設(shè)施有初步打算但沒有更具體的落實 (2分)教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排(1分)注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.評分解釋:得分達(dá)到14分(含14分)以上的可以列入學(xué)校目錄;得分12分以上的安排準(zhǔn)備時間后可以列入學(xué)校目錄;得分在10-12分(不含10分,12分)經(jīng)過修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請重新評價;得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校課程開課目錄3,課程實施過程評價.課程實施過程評價主要是對教學(xué)的評價,這樣的實

13、施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀,試驗等均包括在),評價集中在教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩個方面.在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下,影響教師"教"的主要是教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生學(xué)校課程"學(xué)"的主要是學(xué)習(xí)情趣,課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗,體驗的聯(lián)系,教師的教學(xué)管理激勵等.課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核.3.1 教師的教學(xué)態(tài)度對課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué),能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué);教學(xué)計劃得到認(rèn)真執(zhí)行 (4分)對課程教學(xué)具有較強(qiáng)的

14、責(zé)任心,能夠認(rèn)真組織教學(xué),注意聽取學(xué)生意見,能夠保證教學(xué)時間,完成計劃的教學(xué)容 (3分)課程教學(xué)的責(zé)任心一般,基本能夠認(rèn)真組織教學(xué),有時能主動改進(jìn)教學(xué)方法,基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)(2分)課程教學(xué)的責(zé)任心較差,缺乏充分的課前準(zhǔn)備,教學(xué)失誤較多,無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行 (1分)3.2 教師的教學(xué)方法教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,各種教學(xué)技巧運(yùn)用嫻熟,能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果,能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué);能夠根據(jù)學(xué)生的情況與時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法基本恰當(dāng) (4分)教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟,能有意識運(yùn)用多種教學(xué)手段,能根據(jù)學(xué)生反映與時調(diào)整教學(xué),基本能調(diào)動學(xué)生興趣,學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與

15、 (3分)教學(xué)方法呆板,與課程的針對性不強(qiáng),較少運(yùn)用教學(xué)技巧,教學(xué)手段單一,學(xué)生較少參與,興趣不高,不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法舊落后 (2分)教學(xué)手段單一,學(xué)生沒有參與,經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué),學(xué)生明顯不滿意 (1分)3.3 課堂教學(xué)狀況觀察課堂氣氛活躍,師生互動積極,探究氣氛濃郁,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣,參與度高 (4分)課堂氣氛比較活躍,師生有一定互動,能夠共同對一些問題進(jìn)行探究,基本沒有學(xué)生做其他事情 (3分)課堂教學(xué)氣氛有些沉悶,師生互動少,部分學(xué)生做其他事情,學(xué)生基本沒有積極的探究 (2分)課堂沉悶,沒有師生互動,沒有探究,半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中 (1分)

16、3.4 學(xué)生對課程實施的評價學(xué)生調(diào)查對課程評價很高,多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課程 (4分)學(xué)生調(diào)查對課程評價較高,但學(xué)生評價意見有分歧,部分學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (3分)學(xué)生調(diào)查對該課程評價較低,極少由學(xué)生給出高的評價,極少由學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (2分)學(xué)生調(diào)查評價很差,而且意見比較一致,沒有學(xué)生愿意主動向要好同學(xué)推薦學(xué)校該課程 (1分)注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;雖然此項評價指標(biāo)可以作為課程實施的評價,我們還是建議采用聽課(教務(wù)部門,學(xué)科組)和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實施進(jìn)行評價,課程實施過程評價可以與課程實施效果結(jié)合在一起進(jìn)行評價.評分解釋:得分達(dá)到或超過14分

17、的為"教學(xué)實施優(yōu)秀"得分超過10分,不滿14分(不含10分和14分)為"教學(xué)實施良好"得分在6-10分的(包括6分和10分)為"教學(xué)實施合格"得分低于6分的為"教學(xué)實施不合格"4,課程實施效果的評價.課程實施效果的評價主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校課程的實施效果評價需要與課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起,根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計,學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對國家課程進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,因此學(xué)校課程的課程實施效果評價主要是評價本門課程的目標(biāo)達(dá)成度,學(xué)生的發(fā)展情況,學(xué)

18、生的滿意度,其他方面對課程實施效果的評價等.4.1 本門課程的目標(biāo)達(dá)成度本門課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo),部分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(biāo) (4分)基本達(dá)到了課程設(shè)計的目標(biāo),部分目標(biāo)根據(jù)實際情況有所調(diào)整,目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿 (3分)多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn),部分目標(biāo)未能達(dá)到,或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高 (2分)勉強(qiáng)完成計劃的教學(xué)任務(wù),實施效果與原來的計劃目標(biāo)差異較大 (1分)4.2 后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題,完成了探究性作業(yè),一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí) (4分)較多的學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),但只有很少形成后續(xù)研

19、究性學(xué)習(xí)的課題 (3分)部分學(xué)生提出探究性問題,完成了探究性作業(yè),基本沒有形成后續(xù)的研究性課題 (2分)個別學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),沒有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題 (1分)4.3 學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問卷表明,85%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意 (4分)學(xué)生調(diào)查問卷表明,70%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意的比例不高于5% (3分)學(xué)生調(diào)查問卷表明,50%以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意比例不超過10% (2分)學(xué)生調(diào)查問卷表明,學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10% (1分)4.4 教務(wù)管理部門了解的學(xué)生

20、和家長反映對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 (4分)對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 (3分)4.5 同行教師對課程本身與其課程實施效果的看法對該課程的總體評價很高 (4分)對該課程的總體評價較好 (3分)對該課程的總體評價一般 (2分)對該課程的總體評價較差 (1分)注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;4.1指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價4.3的問卷程度指標(biāo)包括:非常滿意,比較滿意,比較不滿意,非常不滿意4.4,4.5是綜合性的指標(biāo),數(shù)據(jù)來源于另外的評價,因此在實施中需要配套采用其它的評價方式或評價表,建立另外的一些指標(biāo)或概括性問題.評分解釋:得分達(dá)到18分與其以上的為優(yōu)秀(含18分)得分高于14分,低于18